培养听力技巧提高听力水平.DOCVIP

PAGE PAGE 1 培养听力技巧 提高听力水平 张家港市第一中学 邬丽亚 邮编：215600 【内容摘要】：听力理解作为一项输入性技能,是英语学习者发展其他语言技能的基础。针对听力教学在初中英语中的现状，教师可以在日常的教学过程中从以下四方面加以改善：培养学生预测听力内容的能力；指导学生记简单的笔记；拓宽学生对中西方文化差异的了解；帮助学生扩充词汇量。 【关键词】：听力教学；学习效率； 教学方法 英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养。听是理解和吸收口头信息的交际能力。提高听力不仅有利于说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。但许多中学生听力困难远远大于读写方面的困难。其中有抛开传统的教学重视读写，忽视听说的原因，还有语言性和非语言性的原因。语言性因素是指学生对听力技能与技巧的掌握；而非语言性因素主要是指学生的文化基础、心理状态等，听力的薄弱也影响着学生其他技能的发展。初中是整个中学英语教学的基础和关键。初中阶段的听力培养将起到至关重要的作用。因而，如何培养听力技巧、提高听力水平是每一位中学生亟需解决的问题。 一．培养学生预测听力内容的能力 预测是指利用题目与题目之间的有限空隙时间并以试卷上所给的选项或文字为基础在听的过程中对可能提出的问题或可能出现的信息做出预测性的判断。在听每一段材料之前， 教导学生利用三至五秒钟时间浏览一下听力问题和几个待选答案， 注意答案之间的不同点， 推测或判断即将听到的内容是围绕哪方面进行的，可能从哪方面提问。例一，A: In the hospital. B: At home. C: At the office，那么从这三个选项我们可以不难判断这个听力题是以谈论地点为主来展开的。例二：A: It’s rainy. B: It’s sunny. C: It’s cloudy. 很明显，从这三个选项我们可以轻松地推断出此题是围绕谈论天气为主来展开的。当然，除此之外，我们还可以通过时间、方式、 职业、 对话双方的关系、 计算、 原因、条件、 动作发生的先后顺序、 已经发生的动作、 正在进行的动作、 即将发生的动作等来进行预测，从而提高做题的正确率。另外在听力过程通过主题句预测也是一种行之有效的方法：第一段落的首句往往是整篇话语的主题句， 其中包含着该段的主题和中心思想。因此， 根据主题句往往就可以预测整段的内容。而且把每一段落的首句连接起来， 便可得到整篇话语的梗概。我们不仅能在听之前对有关内容进行预测， 还可以在听的过程中进行预测。此外在听的过程中要特别注意连接词，连接词往往起着衔接，转折，因果的等作用，如but、so、however、by the way 等表达法来辨明话题的发展方向, 预测下文的内容, 推测说话者的态度等。例如：W: Sam, how does your father usually go to work? M: On foot, but sometimes he goes to work by bike or by bus. Q: How does Sam’s father sometimes go to work? 此例题，我们就应注意听but 这个转折词后跟的重要信息。另外， 谈话者的语调、 语气、 停顿等等都有助于对所听的内容进行预测。这种预测可以使大脑一方面不断处于兴奋之中， 同时也使它适时地得到休息。当然，有的时候所听到的内容与预测不符合或完全相反，这时大脑就要迅速做出调整和修正。同时在听的过程中要总结出听力文章的逻辑关系，当说话者所要表达的并非是字面的意思，尤其是在表示委婉、幽默或讽刺的时候更是如此。所以不应拘泥于所听到信息的字面意思，而应从整体上来理解这些信息，判断它们是否有隐含、讽刺、玩笑等意思。 二．指导学生记简单的笔记 很多学生反应在听力过程中都能听懂，当等到选择答案时往往会忘记刚才听到的内容，这个很大程度上与学生的记忆力有关。听力过程是一个注意力高度紧张的过程，记忆是一种短记忆。当听力内容较长时，开始的听力内容在经历一段时间后，往往会变得很模糊。做些简单的笔记，诸如 name、place、time、number 、colour等可以弥补这方面的缺陷。在记的过程中要求学生采用一些简单的字母、符号、数字、缩略语等手段。鼓励他们创新，只要自己能看懂用什么形式记录都可以。有的题目还要求进行一些简单的运算，更应该把有关数字记准，并进行快速计算，避免在数字和运算上耽误过多的时间。培养学生做简化笔记的习惯，有助于减轻学生做听力题时的记忆负担，并可减少学生的理解障碍。 三、拓宽学生对中西方文化差异的了解 听力理解除了需要一定的语音辨别能力和大量的词汇外，对地区间文化的差异也要需要一定的了解，因为文化和语