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英语教学中育人问题科学性探究 　　摘 要：教育领域中最重要的角色就是教师，无论教师具有几重身份，其最重要的身份在客观上当属权威。育人问题是一个系统工程，必须形成有党、政、工、团、学等部门及广大教师参与的全方位、多渠道、全员育人、全过程育人的总体格局，这就需要构建良好的科学机制，以激发教师育人的自觉性、积极性，提高育人的效果。不同学科在教学过程中都渗透着育人教育，而英语教学却对学生的影响和作用更加直接。 　　关键词：英语教学育人科学性 　　 　　一、问题的提出 　　 　　教育教学规律告诉我们，教师所传授的知识，包含了科学性和思想性两个方面。一般来讲，科学性是前提，而思想性是以科学性作为基础和条件的，无思想性的知识是不存在的，要把这两方面结合起来，构成完美的统一。思想性应当包括理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的内容。有些课程难于找到它们的思想性因素，但也包含着科学的逻辑思维和深刻的辩证法因素。 　　思想素养是指教师对认识、领悟 执行教育方针、教育观点所持的态度。高校英语教师的思想素养如何，就看他是否深刻理解和贯彻党的高等教育的方针和政策，在英语教学中是否具有创新意识和能力，是否具有敬业精神。李岚清副总理曾在外语教学座谈会上指出：“我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在费时较多，收效较低 的问题．必须研究改进。” 　　 　　二、英语教学中的科学育人 　　 　　英语教学必须确立“以人为本，以学生生活为本”的新观念，拉近英语和学生的距离，使英语不再是一门高高在上的、深奥的学问，而是完全生活化的，可以用来表达自己身边的事物和感情的语言；英语教材内容要要求英语教学要完全融于生活，必须要有相应的中国文化背景，要改变以以往英语教材常以英美生活为主题的状况；英语教学具有沟通异域文化、融合人类文明的特殊功能，在发挥大学教育功能方面具有很大作用。但它也必然会受到语言材料所负载的思想意识、文化观念的影响，在改革开放的年代对于这种影响的负效应尤其不能低估。因此，教书与育人是一个有机整体。在英语教学中，有针对性地寓德于教，实施教育目的与教学目的融合，是提高英语教学质量的有效途径。 　　1． 以人为本，以学生生活为本 　　当代高校思想政治教育工作中，必须坚持“以人为本，以学生活为本”的教育理念。以人为本就是以学生为中心，突出学生的发展。学生是教育的中心，也是教育的目的；学生是教育的出发点，也是教育的归宿；学生是教育的基础，也是教育的根本。要把重视好，维护好，发展好、学生的切身利益作为工作的出发点。 　　1） 人文主义精神 　　人文精神及其教育应该是一个多元的、开放的系统。这里只能提供一个人文精神教育内涵的基本构成与基本价值取向，并以此参与交流与对话。本文的人文精神及其教育构思的基本原则是：对历史人文传统的扬弃性的批判与继承；基于现实的人和现实的人性及其健康发展的需要，探讨促进社会更美好、人生更幸福的途径。 　　人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现。人文教育并不等于人文学科教育。毫无疑问，人文学科（诸如文、史、哲、艺、体等）是人文教育的主要载体，但主要并不等于全部。人文教育最重要的承担者是教师。因此，人文教育是可以渗透在各个学科教育中的。我们不能说一个文学家就肯定比一个物理学家更富有人文精神，事实上，爱因斯坦就比许多文史哲专家更富有人文精神。此外，我们也不能把人文教育仅仅当成是大学的事，严格地说，人文精神的培育是从幼儿开始的。如《大学英语?精读》第一册《Sailing around the world)一文，叙述了一个用毅力和决心战胜一切艰难困苦的探险家的故事。通过课文讲解，激发大学生们刻苦学习的精神，使他们充分领会“有志者，事竞成”的道理。 　　2）培养“圣人”转为培养“现实人”，改变传统教育方法，强调现实 　　 德育的目的不在于德育，而在于生活，因此，大学生的育人教育的基本任务是教学生认识道德的本质，理解道德生活的意义。在对道德教育现状的反思和对生活与道德教育之关系的重新理解的基础之上,可以看到,道德教育陷入困境的根源在于长期以来严重脱离了生活,这主要表现为道德教育的政治化倾向和知识中心主义的扩张.生活的观点在道德教育中应该具有基础性地位,回归生活有着深厚的哲学基础.要实现道德教育向生活的回归,应注重对受教育者生活情感、自主理性以及道德实践能力等方面的培养。因此，高校英语教师的教育目标也应作相应调整，不要期望每位学生都能出国留学，或者全部过CET四、六级，而应针对学生的特点及发展目标进行因材施教，这样就能树立学生的自信心和培养对英语学科、英语知识、英语思维的浓厚兴趣，教师才有教可施，教师的权威才可得以建立，学生也才可以得到相应的英语发展和育人教育。 　　3） 思维观念及方