英语写作教学中如何培养学生语篇连贯性.docVIP

英语写作教学中如何培养学生语篇连贯性 　　摘 要： 连贯是影响英语写作的重要因素之一，然而，中国学生的英语写作在这方面普遍存在问题。作者提出英语写作教学应以培养学生的语篇连贯性为主要目的，有针对性地对学生进行写作连贯性的指导与训练。 　　关键词： 英语写作教学 语篇连贯性 常用方法 　　一 　　在各类英语等级考试中，写作部分一直都是大多数考生得分较低的部分。如何提高学生的英语写作水平，一直是英语教师面临的难题之一。中国学生英语作文中普遍存在的问题就是写作连贯性较差。国家教育部于2004年颁发的《大学英语课程教学要求》里提到了“连贯”的要求：“能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120个词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。”经过调查发现，许多学生作文部分未能取得高分，最主要的原因就是未能达到“语意连贯”这一要求。 　　二 　　连贯是什么？连贯（coherence）一词最早由英国学者威多森（H.G.Widdowson）于1973年首先提出来。他认为连贯属于语用范畴，指的是篇章成分之间的隐性连接。这种连接是由一些语用关系来实现的，如语境、会话含义、言外之意等。随后在1976年，语言学家韩礼德（Halliday）和哈桑（Hasan）虽没有提到连贯这个术语，但他们提出任何一段能成为语篇的话语必须具有语篇性（texture）。他们认为语篇性包括两个特征，一是结构性特征，一是非结构性特征。结构性特征指的是主位结构和信息结构，非结构性特征指的是话语内部的上下衔接。所谓衔接，说到底就是语篇内部两个不受句法结构制约的成分在意义上相互关联，就是“一个成分的解释取决于另一个成分的解释”，衔接是生成语篇的必要条件之一。综合他们的理论，连贯指的是与文章的内在结构相关的一些特征，它与文章的形式密切相关，又与文章的内在语义相连。连贯从结构上可以分成整篇文章的连贯、段落间的连贯以及段落内部的连贯；从语义上可以分成作者意图的连贯和读者理解上的连贯。由此可见，连贯具体有两层含义：一是义连，指文章在内容上是连贯、统一的，文章中所有的句子均紧紧围绕一个中心展开。各个段落里的每一句话都要为该段的主题句服务，不能出现与之无关的句子。二是形连，指表达上的连贯。文章的各段落间、段落里各句子间要有一定的衔接，这样才能使文章连贯紧凑，自然流畅，层次分明，脉络清晰。写作文章只有在具有内容连贯、统一性的同时具有表达的连贯性才能充分有效地传达信息。鉴于此，在英语写作教学中，教师应注重培养学生英语写作的语篇连贯性。 　　首先，教师应该尽可能地运用多种教学方法为学生创设英语思维课堂环境，激发学生的英语学习兴趣。如可坚持全英教学，深度挖掘教材的情趣，多向学生介绍英语国家文化，比较中西文化的异同，培养学生的跨文化意识和英语应用思维。 　　其次，教师在写作教学中要培养学生的语篇连贯意识。例如教师可以向学生提供大量不同体裁的英语范文，通过有意识地阅读练习，学生会对英语语篇的构成模式有较科学的认识。学生不仅能了解英语写作中记叙文、说明文、议论文等文体在谋篇上的各自特点和不同要求，还能直观地意识到英语段落通常包括主题句、辅助句和总结句。主题句通常置于段落的起始位置，辅助句围绕主题中心而展开，它们既和主题句密切相关，又以一定逻辑顺序从不同层面对主题进行论证。至于总结句，通常被置于段落末尾，重申主题思想，和主题句构成结构和意义上的前后呼应。总而言之，学生只有在对英语写作的篇章模式有了充分的认识之后，他们才能在自己的写作中遵循该模式，才能写出表达更为地道的英语作文，而不是大量中式英语句子的堆砌。 　　再次，教师应循序渐进、由易到难、系统性地对学生进行写作连贯性的技巧训练。比如先让学生接触原汁原味的语句，让学生在写作中模仿运用，并指导学生正确使用连词，运用修辞等。接下来教师可先给学生分析示例段落，指导学生找出里面的关联词语和所运用的连贯手段，再让学生模仿写出新的段落。然后从指导学生写一个连贯的段落开始，再过渡到写多个连贯的段落，最终形成规范化的篇章写作。 　　除此之外，教师在教学中还可以专门训练学生巧妙运用篇章连贯性的三种常用方法。 　　1.使用代词来替代句前、句后的名词或从句等。代词替代可以避免重复，使句子更加紧凑。在语篇层面上还可以建立起句子之间的衔接关系，使语篇前后承接。因此，代词替代的使用可使文章简练，是重要的连贯衔接手段。 　　2.使用同/近义词或反义词。同/近义词从修辞角度看，可以避免重复，防止单调。此外，同/近义词可以加强说话的语气或把它们所在的句子或段落彼此衔接。反义词可以使语篇中两个不同的组成部分在意义上形成对立或反衬，帮助读者感受到同一事物有两个相反或相对