英语演讲与大学生综合素质培养研究.docVIP

英语演讲与大学生综合素质培养研究 　　【摘要】创新思维能力是当今知识经济发展的客观要求。由于受传统教学模式和学习方法的制约，英语专业学生普遍缺乏创新思维能力。本文将针对英语专业学生，探索英语演讲训练对提高创新思维能力的作用。 　　【关键词】英语演讲；创新思维能力；英语专业 　　1引言 　　目前本科毕业生找工作出现许多“专业不对口”的现象，有些毕业生的工作甚至完全没有运用到大学所学的书本知识。这说明了在未来的就业或生活中，大学生会遇到不可预知的种种挑战，然而却没有既定的方法或对策可供参考。大学生只有调动主观能动性，发挥创新思维能力，才能成功应对。 　　2英语专业学生演讲训练现状 　　2.1 教学环节出现的问题 　　调查发现，目前在全国各高校，特别是二本工科类院校中，开设英语演讲必修课程的高校甚少，在其他英语课程中设置英语演讲教学环节的也不多见。在英语专业课程设置中，英语口语课程往往由外籍教师授课，但课堂气氛并不活跃。 　　在其他综合英语类课程中，教师一般会设置presentation环节。即使有少量的演讲训练，训练形式也比较单一，缺少教师提问、其他学生提问、学生讨论、观摩优秀演讲视频等形式，不能达到理想的训练效果。 　　2.2演讲实践环节出现的问题 　　由于英语演讲课程安排较少，学生往往对英语演讲不够重视。反映在演讲的表现上，且不谈语音语调、眼神手势等“演讲技巧”，学生在语言上不够流畅，在内容上知识贫乏，在逻辑上缺乏条理，在思想上思辨缺席。学生往往难以自己组织出语言，用恰当的词汇和表达抒发内心的想法，而是从网络或书本上拼接既有的讲稿。 　　另外，虽然每年都会有“外研社杯”英语演讲比赛、“21世纪杯”英语演讲比赛等演讲赛事，但往往由于宣传力度不够或者名额有限等因素，造成学生参与度不高，失去了英语演讲实践的宝贵机会。 　　3英语演讲训练对创新思维能力的提高 　　针对英语演讲教学力度不够、教学方式单一、实践机会缺乏等因素，基于“大学生创新创业训练计划”项目，笔者和几名学校教师以及项目小组成员组织了英语专业学生的演讲小组，开展英语演讲“第二课堂”，探索英语演讲训练对创新思维能力提高的作用。 　　3.1 演讲训练方法 　　演讲小组由指导经验丰富的教师和参赛经验丰富的学生带领，每周固定时间进行训练。我们找来历年演讲比赛的真题，仿照演讲比赛的模式进行演讲。对于主题演讲，要求小组成员经过准备后脱稿演讲；对于即兴演讲，要求组员准备20分钟后进行演讲。同一个演讲题目我们通常会安排3-5个组员同题演讲，之后由其他组员和指导教师进行提问。最后由教师和组长进行点评。组员演讲过程中我们会进行录音，帮助组员自主发现演讲时的语法、用词、逻辑等问题，也有利于体现不同阶段演讲能力的提升。 　　另外，我们可以看到“外研社杯”演讲比赛的全国总决赛设置有英语辩论环节，因此我们也采用了英国议会制辩论模式进行配套训练。由于此模式需要学生经过较短时间准备后发表长达7分钟的发言，实质上也是一种“演讲”形式，而且对学生的语言组织能力、逻辑思维能力、随机应变能力要求更高，对演讲能力的提升大有裨益。同时，由于大型辩论比赛的实践机会更多，小组成员也有更多机会踏上真实的舞台，能更好地锻炼心理素质等能力。 　　3.2准备阶段自主性的资料搜集 　　对于定题演讲，资料的搜集是演讲的基础。演讲中观点表达需要学生自主进行资料的查找和相关知识的摄入，教师将主动权交给了学生，“灌输式教学”变成了“启发式教学”。 　　“创新”本质上是克服习惯性的定式思维，用发散的眼光看问题。在搜集资料的过程中，学生需要了解对于某个问题的正、反面的各种观点，不同利益相关者的利益诉求，并审视这些观点和看法，它们都是站在哪些角度，在哪些方面是正确的，哪些方面是错误的。这些工作会使学生的思维变开阔，因为他们会思考为什么某些人群会有某些跟自己不同，有时甚至相反的想法。这使学生在思考其他问题时，努力从不同的角度，多方位进行思考，对原有观点批判性地继承，随后产生自己独特的观点。 　　3.3选取观点时的创新 　　演讲比赛中，常常会有30名甚至更多的选手就同一主题发表演讲。想要吸引听众注意，取得评委赏识，必须要有自己的特色。要以 “观点”比拼高下。如果自己的观点与其他选手大致相同，那么评委和听众也会失去兴趣。这就要求演讲者进行选取观点时的创新。 　　举例来说，2012年外研社演讲大赛湖北赛区的一道即兴演讲题目：Make a comment on the following sentence “Wisdom in mind is better than money in hand”，一般选手都会选择赞同。他们会认为智慧的头脑能为人们创造更多的金钱财富，或者善良的内心才能将金钱用于正道等等。但是