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英语特色学习单有效设计策略 　　摘 要：依据新课改理念和结合英语教学实际，设计高效实用的英语特色学习单，配合英语课堂教学。其中所述的方法和策略具有新颖性，多样性，灵活性和实用性，有利于培养学生的学习能力，减负增效，为英语有效课堂教学创造有利条件。 　　关键词：英语 特色 学习单 有效 设计 策略 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0134-03 　　随着英语课程改革向纵深推进，提高课堂教学效率，减轻学习负担，培养英语语言应用综合能力及素质受到高度重视，广大英语教师认真探索和研究，其中英语学习单就是一个有效的途径。学习单在英语教学中形式灵活，简明扼要，内容丰富，突出重点，显著提高学生学习英语的积极性、成绩和能力而深受欢迎。然而学习单的设计也存在着很多问题，如缺少先进的理念，或作为习题测验卷使用，或千篇一律无特色，编写质量低，减负增效不明显等缺陷使学习单应用效果大受影响。因此采取对策设计编写高效实用有特色的英语学习单，体现先进教学理念，达成减负增效，提升学生英语语言应用综合能力和素质的目标。 　　1 课改理念充分体现 　　建构主义认为：人的认知是与经验共同发展的，知识是一种连续不断的心理建构过程，是体验，发展和创造的过程。学习单正是为学习者提供这种宝贵的学习过程。《英语课程标准》强调教学应以学习者为中心，体现实用性，知识性和趣味性，调动学生的积极性，突出教师主导与学生主体地位，英语学习单正是落实和实现这一目标。学习单是依据课程标准引导学生学习而编写的纸质文案，是教学的辅助工具，是教材的补充和有机整合。教师精心设计，合理调控教与学，追求学生会学和学会，旨在解决学生为中心的主体参与，主动学习的问题，是新课改理念下的二次课程开发，体现先进理念，符合新课改要求。 　　2 教师素质需要提升 　　英语特色学习单的有效设计有一定的难度，是创造性劳动，对教师各方面素质提出高要求。教师应全面了解教材，善于处理教材的重点难点，对教材进行二度开发和创作，把知识和技能转化为符合学生实际水平并能引导学生自主学习的具有引导性的学习材料，设计切实可行，灵活多样的有效学习单，提高教学效率。教师应学习电脑网络等现代技术，以适应学习单信息量大，范围广泛，知识性强的特点。教师应具有心理学，教育学等素养，开发和组织拓展课能力，将课本知识补充和延伸，使学习单多元化。要具有跨学科知识面和跨文化知识背景。要发挥团队合作研究能力，为有效设计学习单提供条件。 　　3 特色设计力求实效 　　高效实用的英语学习特色单的设计和编写很重要，要渗透先进的理念，彰显特色。应紧扣教材重点难点，精心设计，形式灵活多变，内容丰富有趣，从多方面提出有深度，广度和价值的问题与练习供学生学习，切实在英语教学中起到指导功能，发挥实效。 　　（1）特色创意式。设计有创意有特色的学习单能够贯彻创新思想，激发学生的学习热情和兴趣。创意标题，创意联想或插入创意图片都为学生喜闻乐见，丰富有趣的学习方式可诱发学生的好奇心，丰富学生想象力，感受学习快乐，帮助学生大胆思考。如课文Booking a Package Tour to London的学习单不要按照课文内容单纯介绍伦敦的建筑和景点，应突破课文的内容大胆设计成旅游线路和景点的参观，两人一组按照以下两个旅游指南提示让“游客”打电话询问包价旅游信息（如图1）。 　　通过特色创意学习单的学习，学生了解了包价旅游知识，然后交流，使学习效果更佳。 　　（2）层次针对式。学习单涉及不同水平的学生和学习程，设计时应关注个体差异，层次和坡度，语言简明扼要，突出指导。要精选和精练，既照顾到学困生又照顾到好学生，使学习单目标在针对性中达成，让优等生挑战，中等生激励，学困生受到鼓励，满足学生个性化需求，不同层次学生得到发展。如：Talking About Food.可设计不同难度的任务帮助不同程度的学生完成任务。如： 　　①Tell the name of food according to the picture.（for low level students ） 　　②Describe the food（shape， taste）_（for medium level students） 　　③Survey： How to eat healthily in our daily life。（for high level students.） 　　以上针对性任务的设计，使不同程度的学生都有收获。 　　（3）开放发散式。设计可自由补充，不追求唯一答案，不用分数去衡量学生的开放性发散性问题，让学生多角度思考，开阔视野，放飞自由想象，开发思维能力。也可学生自己设计学习单，生生互补，鼓励多方面答案，学