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英语演讲中制约因素分析及其解决对策 　　摘要：英语演讲能力是英语语言能力和交际能力的综合反映，同时又是演讲者通过语言表达思想、传递信息的有效沟通途径。本文分析了大学生在学习英语演讲的过程中，由于受英语演讲稿、口语表达、心理紧张、文化差异等诸多因素的影响出现的种种问题，并提出了相应的解决策略。 　　关键词：英语演讲；制约因素；解决对策 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）31-0197-02 　　 　　引言 　　古往今来，演讲在人类社会发展史中发挥了重要作用。利用演讲这一武器，可阐明政治主张，申述政治纲领，宣传鼓动群众，攻击驳斥政敌；也可使抽象的学术思维更加具体、直观与形象。为了在有限的时间里给听众传递尽量多的信息，演讲者除了使用口头语言符号外，还通过眼神、手势、姿态等肢体语言，充分表达其观点，以取得最佳效果。 　　英语演讲能力是英语语言能力和交际能力的综合反映。演讲是演讲者通过语言表达思想、传递信息的活动，因此，演讲能力被看成是跨文化交际中成功人士的必备能力之一，是交际的必要能力。然而近年来，从英语教学中发现，大学生在学习英语演讲的过程中，由于涉及英语口语表达、英语写作能力、心理紧张、文化差异等诸多因素的影响，表现并不尽如人意。笔者从以下三方面分析了学生英语演讲中的制约因素，并提出了相应的解决对策。 　　一、口语表达 　　演讲活动最主要的表达手段是有声语言，它由语言和声音两种要素构成，以流动的声音运载思想和情感，直接输送到听众的听觉器官。它要求吐字清楚、准确，声音清亮、圆润、甜美，语气、语调、声音、节奏富于变化。学生进行成功的英语演讲必须具备良好的英语口语表达能力。 　　首先，语音语调是演讲中最直观的因素，直接影响信息的传达。讲稿再好，如果有发音不准、语速太快、重音失误、语调偏差、声音单调、声音尖细等问题，就会使演讲效果不佳，演讲目的达不到，最后导致演讲失败。 　　而目前，高校学生英语口语表达中存在的问题多源于启蒙阶段的错误发音、地方口音以及重音和重读问题。例如，同一个单词如果重音位置不同，则可能代表的意思或词性不同。而在句子中，重读某一个单词则可能表示不同的语气甚至语义。比如：相同的句子以以下不同语调来表达： 　　Those who sold?坨?坭 quickly made a profit. 　　(A profit was made by those who sold quickly.) 　　 Those who?坨?坭 sold quickly made a profit. 　　(A profit was quickly made by those who sold.) 　　此外还存在忽略连读、同化等问题。有些单词单独放在那里都会念，可连读却是另外的发音，要经过专门的训练才行。当外国人说起话来就会常常出现连读，比如：Tell us all about it 或next year，这些词组都要遵循连读和同化的读音规则，如果对此类规则不熟悉，则会出现演讲表达生硬或出现停顿等情况。 　　注重模仿是演讲表达的关键。首先, 发音要正确, 要不然别人就听不懂。其次, 要注重语音、语调的模仿。一些名人演讲的音频及课文都是很好的模仿材料。可以一边放音频, 一边看书, 进行跟读训练。通过对语音材料的模仿, 可以训练正确的语音语调和培养英语演讲的语感以及情感表达。 　　在英语视听说、电影赏析等任选课程中通过英语演讲模仿训练可帮助学生认识到正确的语音和优美语调的重要性，同时，口语表达逻辑混乱、内容空洞肤浅、言之无物，言之无味的状态亦会改善，逐渐培养学生善于以英语为工具，在不同语境下从容地交流观点，表达思想，并使这种表达富于感染力。 　　二、撰写演讲稿 　　演讲稿的写作有严格要求，就内容而言，要主题鲜明，表达完整；就文章组织结构而言，要思维清晰，逻辑性强；就语言而言，要有感染力、形象生动。写作时可根据需要，正确有效地使用英语写作方法和技巧，如恰当地使用明喻、暗喻、夸张等修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的单词或短语。 　　注重讲稿结构，演讲稿首先要开门见山，既要一下子抓住听众，又要提出你自己的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的观点，感染听众，然后在结尾强调说明观点或得出结论，结束演讲。 　　注重文体和修辞的特殊性，为增强演讲的感染力，演讲稿中应运用一些具有特殊效果的文体和修辞手法。如比喻、对偶、排比、反复、头韵等。经典演讲如马丁?路德?金的“I have a Dream” 中以“I have a Dream” 为段首排比句，既紧扣思想内容，又朗朗上口，富有节奏感和感染力。 　　注重用词准确，寻找恰当的词语，是没有