融情与导悟PBL理论视阈下成人思想政治理论课实践教学模型构建.docVIP

融情与导悟PBL理论视阈下成人思想政治理论课实践教学模型构建 　　摘 要：PBL理论和成人思想政治理论课实践教学具有天然的契合性。运用PBL理论构建成人思想政治理论课实践教学模型应秉持问题导向、融情入景，生活导向、激趣导悟，探究导向、以人为本的原则。通过情境设置、问题探究和沉思反馈来构建成人思想政治理论课实践教学模型，目的是在教学过程中实现“教师主导”和“学生主体”的教学本义回归。 　　关键词：PBL；思想政治理论课；实践教学；模型构建 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 　　马克思认为需要是“基于人与环境的不平衡而产生的趋于平衡的一种自觉倾向”，意即人的需要隐含有意识性，正是这种意识性才体现了人与动物的差异。然而，在传统的成人思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践教学中，学生的这种自我需求往往被压抑或忽视，整个教学过程恰似一出木偶剧，教师就像一个传统的木偶艺人，不管生旦净末丑、吹拉弹唱全由其一人承办，整个表演过程看似精美绝伦，然而本应是戏台主角的学生却成了场上被牵引的木偶，整个过程给观众的感觉是生动有余而创造力不足、严谨有余而生活性不足。为解决上述教学积弊，激发学生的创造力，运用PBL教学法来设计成人思政课实践教学模型便应需而生。 　　一、理论基础 　　（一）PBL教学法 　　厘清概念是探寻事物本质的基础。PBL教学法是以问题为导向教学法的简称。1969年