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论教师创新教育能力内涵及培养途径 　　毛泽东有句名言:“政治路线确定之后,干部就是决定的因素。”教师就是贯彻实施《教育法》和《义务教育法》,切实推进素质教育、深化新课程改革的“决定的因素”之一,时代呼唤高素质的创新型教师。 　　何谓创新教育,创新教育能力的结构层次和内容如何,何谓创新型的教师,创新型的教师有哪些特征,创新型教师的培养途径有哪些,应注意哪些原则,这些都是有关教师培养的重要问题,杨小娣、童时猛两位老师对此一一作了明确的回答,且深入浅出,头头是道。建议从事教师教育的工作者和广大锐意进取,投身教育的一线教师认真读一读,诚如作者所言,这是很有现实意义的。 　　 　　【摘 要】我国当代教育改革中,实施素质教育、培养学生的全面素养已成为主旋律。而要实施素质教育,培养学生创新意识、创新精神和创新能力,关键是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。实践表明,教育的任何创新与变革最终都要通过教师来完成。本文通过阐释创新教育能力与创新型教师的概念,从教师提高创新教育能力应具备的专业素养和技能、优化教师创新教育能力培养的学校环境、开展教师创新教育能力培养的原则和课程设计三个方面探讨了教师创新教育能力的培养问题。这既是很有现实意义的一个问题,亦是一项长期而艰巨的工程。 　　【关键词】创新型教师 创新教育 能力培养 途径 　　长期以来,对学生创新精神和创新能力的培养都是学校教育的一个薄弱环节。学校教育无法摆脱应试教育的阴影,在教育过程往往表现为重教有余、重学不足,灌输有余、自发不足,复制有余、创新不足等现象,这些都严重影响学生的创新精神、创新意识和创新能力的培养。而要实施素质教育,培养学生创新意识、创新精神和创新能力,关键是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。实践表明,教育的任何创新与变革最终都要通过教师来完成。本文试就教师创新教育能力的内涵及培养途径作一论述。 　　一、创新教育能力与创新型教师 　　1.创新教育的涵义。“创新”一词,早在《南史?后妃传?宋世祖殷淑仪》中曾提到过,是创立或创造新的东西的意思。创新是一切事物向前发展的根本动力,是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素,最终发展成为新事物的过程。更具体地说,创新是创造与革新的合称。它具有新颖性、独特性、价值性。创新概念最先应用于经济学领域。创新教育作为一种教育思潮,是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。 　　创新教育也称创造教育。广义的创新教育指对人创造力的影响、开发、培育活动,主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中,对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。心理学研究指出:创新的外延可分为两个部分,一是指人类历史上的首创,二是指个体发展史上的第一次。心理学家称前者为“真创新”,后者为“类创新”。在教育领域内,这两种创新同样重要。能力则是指顺利实现某种活动所必须具备的心理特征。因此,创新能力是人的大脑整体功能作用于人体而产生的一种综合能力。能力除有认知因素外,还显示着人格的特征,也就是说创新能力不仅仅是一种智力特征,更是一种人格特征,一种精神状态,一种综合素质。 　　2.创新教育能力的结构。能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合,教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合,创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的综合。创新教育能力包括两个层次:即一般性创新能力和特殊性创新能力。一般性创新能力包括:①培养思维能力、想象能力、洞察能力、评价能力、动作能力、个性心理能力等;②上好创新教育课的能力;③进行创新活动指导的能力;④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力;⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。特殊性创新能力包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等。 　　3.创新型教师的概念。创新教育是以培养受教育者的创新精神与创新能力为价值取向的教育。通俗地说,可以把具有创新精神与创新能力的教师称为创新型教师。教师的创新能力,其实质应该体现在教育教学过程中。创新型教师应当是具有创新意识,能不断创新教育教学方法,将知识与技能传授给学生,使学生具备用新的方式应用知识、解决实际问题的能力的教师。 　　这个观点包含三层含义: 　　一是教师首先必须具备强烈的创新意识和创新精神,这是教师形成创新行为的动力。 　　二是教师要有教育教学的创新能力,仅有强烈的创新意识而没有教育教学方法的创新,是不能实现预期教学效果的。 　　三是最终形成的学生解决实际问题的能力应切实有效,其结果应体现在学生的创新活动与创新成果中,这是检验教师教育教学是否有效的最好指标。 　　创新型教师一般具有以下几方面的特征: 　　第一,