论数码显微镜在初中生物实验教学中运用策略.docVIP

论数码显微镜在初中生物实验教学中运用策略 　　【内容摘要】实验教学是初中生物教学不可或缺的组成部分，而显微镜则是实验教学中常用的一种工具。数码显微镜在初中生物实验教学中的科学运用，不仅有助于学生学习兴趣的激发，不断增强实验教学趣味性、丰富性，也能够促进课堂教学效率的大幅度提升，让学生可以更准确快速且清晰的分析、掌握实验结果，获得更理想的教学效果。 　　【关键词】数码显微镜 初中生物实验教学 运用策略 　　生物实验教学活动的开展，是为了让学生?ι?物生活、繁殖规律及其他生命现象有更深入的了解。应用传统显微镜教学，影响教学互动的开展，难以获得理想授课效果，而整合了多媒体与网络技术的数码显微镜，不仅可以在高效实验的同时，将实验过程结果保存下来，也能够实现实验成果共享，更直观的显示结构，有助于增加师生、生生互动学习探究，以此来促进生物实验教学质量与效率的大幅度提升。 　　一、数码显微镜应用于初中生物实验教学中的优势 　　数码显微镜虽然是一种高端科技产品，但其凭借操作便捷、受限条件少，以及观察效果较好等优势，在生物实验教学中得到了广泛推广，且得到了诸多师生的认可与青睐。对于初中生来讲，光学显微镜的结构功能、操作细节的学习掌握是教学重难点，也是要重要考查的知识点内容。而通过对各项实践观察，调查反馈等方面的综合分析，不论是从结构还是操作方面，数码显微镜都与光学显微镜有着很大的相似性，其在生物实验教学中的灵活运用，不仅可以帮助学生更轻松的掌握相关知识信息与操作技能，极为便捷的操作也有助于课堂教学效率的大幅度提升。此外，数码显微镜便捷的光源自给调节、较高的放大倍数，以及极好的成像效果都有助于增强实验趣味性，促进实验效果与效率的大幅度提升①。 　　二、数码显微镜在初中生物实验教学中的应用探究 　　1.科学监控学生实验互动 　　对于初中生来讲，其在开展生物实验过程中，由于自身掌握的相关知识经验相对较少，再加上对相关实验目的、步骤未作出全面了解，经常会在实验操作中出现一系列错误，此时，教师若不能给学生提供及??有效的指导，不仅会导致整个实验的失败，也会浪费大量的课堂教学时间，学生也难以在此过程中得到有效提升。而通过数码显微镜的科学运用，教师可以利用其具有的集成监控功能，实时掌握每个小组的实验操作情况，一旦发现哪个小组在试验中出现错误、遇到困难，可以及时给予科学指导与帮助，以此来为整个实验的顺利进行提供有力保障。 　　比如：针对“人口腔上皮细胞临时装片的制作”的实验为例，普通光学显微镜比较难以快速找到物像，造成实验失败。对此，如果使用数码显微镜，教师就通过监控掌握了学生问题，并作出了针对性指导。上课时一个小组成员在实际涂抹过程中不均匀，进而导致细胞重叠严重，所以无法对细胞进行清晰观察，教师在通过监控了解这一情况后，及时给予学生相关提示，为学生得出清晰、准确的实验结果保驾护航②。此外，面对具体实验中存在的其他影响观察的现象，教师也能够及时发现，并有效纠正学生的不合理操作，让学生对准确、合理操作步骤有更熟练的掌握。 　　学生在开展“观察草履虫”实验过程中，也可以利用数码显微镜，对于草履虫的构造有更全面、清晰的观察，对其纤毛、收集管、伸缩泡等方面做出深入细致的观察。而部分学生在实验过程中无法呈现实验现象时，也可以通过“录像”功能，将其它小组的成功过程及时向师生回放。在教师提供学习要点、做出科学指导的基础上，各实验小组便可以通过共同思考、探究互动来得出最终结果，这样不仅有助于实验教学质量、效率的大幅度提升，也能够真正实现让学生一边实验、一边思考。 　　2.全面记录学生实验过程 　　在生物实验教学中，经常会出现学生虽然得到了最终结果，但是却无法确定自己的整个实验过程、操作步骤是否准确有效，对此，教师便可以利用数码显微镜的即使存储功能，将学生每一次的操作过程、结构都详细记录下来，让学生与小组成员针对数次实验结果来做出深入探究，在综合分析实验过程、质量的祭出上，对所采用的实验方法、各项操作做出有效改进③。 　　比如，在观察根霉形态的过程中，教师可以指导学生首先观察孢囊孢子以及孢子囊，而后沿着孢囊梗寻找匍匐枝以及假根。因为微生物制片技术会显著的影响显微观察的效果，所以在观察青霉分生孢子头的过程中，如果制片不好，就会难以发现扫帚状的分生孢子头，对于制片过程，需要严格遵循标准流程，并且指导学生记录制片的心得，确保相关环节达到要求。对此，教师就可以指导学生利用数码显微镜将整个实验过程记录下来，并通过有效发挥其设备的饱和度、调色相等功能来有效提升图片亮度，以此来让学生对自己每次的操作过程有直观了解。与此同时，学生也可以队同组、异组学生的实验成果进行观察看，并将其与自己所得成果进行对比④。 　　此外，对于实验教学来讲，交流是其不可忽视的重要环节，在