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论在小学英语课堂教学中如何培养学生创新思维 　　摘 要：随着素质教育的不断深入，创新改革的进一步发展，大家对课程教育的效率做出了更高的要求。在小学英语教学中怎样培育学生的创新思维及英语应用能力，其是等待每一位英语老师不断实践、努力探索的永恒课题。结合自身多年的教学经验和思考，以英语教学与研究出版社的教材为例，总结了小学英语教学中如何培养学生创新思维的具体实施方案，在此和诸位从业于教学一线的老师们分享，权当抛砖引玉之用。 　　关键词：小学英语；课堂教学；创新思维 　　在实施素质教育中，基础教育一定要从小学时段抓起。在小学英语教学中，老师应当尽可能做好创造的启蒙教育，不失时机地培育小学生应用英语思维，有优良的英语语感，才可以实现学以致用的目标。因此，培养小学生的创新思维能力，是势在必行。在小学英语授课途径中，不但需让学生掌握基础的语音、语调、书写，而且更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学实践中，老师需充分调动学生的思维，让学生会学习、懂得自主探索英语知识，最终提升小学英语的教学成效。 　　一、创造语言环境，激发创造热情 　　小学英语是小学生初步接触的一门语言课程，在组织教学时，老师需依据小孩子的个性特点，用平等的态度、鼓励的语言关注每一位学生，创造一个优良的语言学习环境，让学生主动、快乐地参与英语教学活动，更好地开发学生的思维。例如，在学习“I am a student”此方面的句型时，通常我们会用卡片来展示给学生训练，老师亦可以将它当作游戏来训练，就是进行一次用动作表示的猜测游戏。先请几个学生上讲台来，让他们看卡片上的职业：police，doctor，teacher等，接着要求台上的学生开动自身的思维，用动作来表示每一种职业，然后，再使台下的学生经过看动作来分析及猜测，并说出答案。在进行游戏的途径中，每当哪一位学生猜对了，全体师生积极鼓掌，整个英语课堂都在欢声笑语中度过，学生学习的积极性很高，并且培养他们的创新思维。 　　二、创设问题情境，激活创新思维 　　在小学的英语授课中，老师需充分地展现学生主人翁的地位，并且还需让学生学习英语知识的过程变成一个再创造的过程，让学生在积极参与的过程中，从而学会理解、创造及应用英语知识。在教学实践中，创建问题环境，有益于学生形成优良的意识倾向及情感共鸣，其是使全体学生参与学习的前提。良好的课堂提问，可以帮助师生相互交流，可以帮助学生集中注意力，调动学生的求知欲望，从而使学生更好地发展创新思维。 　　例如，在学习26个英语字母时，老师可以在黑板上画一棵漂亮的梨树，树上有24个字母梨子。此时，再提问学生：本来有26个字母梨子的，但是有两个不知被谁摘走了？请同学们帮忙找出丢失的是哪两个字母梨子。”学生听到后，会认真地思考，细心地寻找26个字母的先后排列顺序，希望可以用最快的速度找出丢失的是哪两个字母。等学生找到正确的答案时，机不可失，老师又对学生提问：“哪位同学可以将这个字母放入正确的单词里？”学生马上开动脑筋，抢着走到黑板的单词上写下正确的字母，接着问其他学生“Is that right？”大家笑着说“Yes.”整个课堂气氛变得活跃、蓬勃起来，从而让学生对英语产生深厚的兴趣，进而使他们快乐地融入了新知识的学习中，为发展学生的创新思维奠定良好的基础。 　　三、拓展思维途径，优化思维品质 　　发散思维又称辐射思维，是指个体根据已有知识、经验，从不同角度沿不同方向进行不拘泥于一个途径的思考，多渠道、全方位地探寻新的多样性的方法和开放式思维方式。发散思维在创新思维中占重要地位，发散思维提出者吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维最明显的标志。”但是，以往的教学方法，只是应付已知的、重复的情景，解决的是整体划一的问题。尤其是英语教学费时多，收效低，说不出，听不懂。这种过于集中的思维决不会产生创新观念。实践证明，注重发散思维训练，由于培养学生创新思维是新时代的需要。教师应从听、说、读、写中训练学生的发散思维，训练学生具有流畅性、变通性和独特性的英语语感习惯。 　　1.强化英语语感，培养学生思维的流畅性 　　流畅性，反映的是思维敏捷程度。小学英语以训练学生多听、多读为主。输入越多，语言掌握得越好，运用也就越自如。交际语言愈快，讲得愈多，语言表达流畅性愈高。训练学生语言的流畅性，要着重听、说、读的训练。在听的方面，除用英语组织教学多为学生提供听的机会外，课堂上还要充分利用录音机，让学生通过听说纯正英语的录音，进行模仿，培养语感，发展创新思维；为学生提供“英语角”，张贴英语图片、趣味英语故事等多种直观形式。教会学生阅读的技巧和方法，学会略读、跳读、细读、粗读等多种获取不同信息的阅读方法，以此培养学生发散思维的流畅性。 　　2.增强灵活性训