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计算机科学与技术专业GIS课程教学改革研究与探讨 　　摘 要：该文通过分析研究在计算机科学与技术专业开设地理信息系统课程的教学现状，从GIS课程在该专业的定位、教学内容、教学方法和实践性教学等方面进行了探讨，提出课程教学改革及措施，应明确GIS课程在计科专业的培养目标，加强课程与计科专业课程的紧密联系，优化GIS教学内容，丰富教学方法，重点突出课程的实践性，进一步提高学生的分析问题解决问题的能力，培养适应社会需要的应用型人才，并取得良好的教学效果。 　　关键词：计算机科学与技术 地理信息系统 教学改革 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（b）-0172-03 　　如何培养应用型人才，一直是各大高校深入研究的课题[1-3]。GIS课程作为一门软件应用类课程对于促进计算机科学与技术专业学生的软件开发设计能力的提高起着重要作用，但是目前在教学内容、教学方法、实践性教学和课程融合方面还存在许多问题。该文针对这些问题，进行详细的研究和分析，给出相应的改革措施，取得一定效果。 　　1 教学现状 　　1.1 课程在计科专业定位模糊 　　计算机科学与技术专业的就业前景十分广阔，它以计算机基本理论为基础，研究信息获取、表示、存储和处理等实际应用[4]。该专业旨在培养适应社会主义现代化建设需要，培养德、智、体、美等方面全面发展，具有扎实的数理基础，掌握计算机科学与技术基本理论与方法，具备系统分析、软件开发和项目管理能力，能在企事业单位、政府机构从事计算机软件分析、设计、开发、测试与维护的高级应用型人才。这些年通过不懈的发展，该专业在GIS应用软件开发方向输送了大批优秀人才。但是作为该专业一门实用性工具类课程还存在在培养目标上不够具体，比较泛化的问题。GIS课程在地震领域数据处理与应用体现也不充分，没有最大程度发挥本课程对提高学生动手能力培养的作用。 　　1.2 与计科专业课程联系不紧密 　　地理信息系统（GIS）是在计算机硬、软件系统支持下，对整个或部分地球表层（包括大气层）空间中的有关地理分布数据进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述的技术系统[5]。GIS具有明显的多学科交叉特征，它需要吸取计算机学科的核心知识与技术，来逐步形成自己独立的学科，同时也推动计算机学科的发展[6-8]。因此GIS与计算机科学密切相关，计算机图形学为GIS提供数据输入和图形显示的基础理论；数据库管理系统（DBMS）更是GIS的核心；许多计算机应用算法等被广泛应用于GIS空间数据的分析，GIS是建立在地学和计算机科学之上的一门综合性科学。计科专业开设的主干课程为数据结构、操作系统、数据库原理、计算机网络、面向对象程序设计和软件工程等，这些课程都很好的应用与GIS领域，但是在教学过程中却没有很好的结合，知识点没有相互渗透。针对计算机专业课程本身抽象，深奥，不易理解的特点，GIS的应用更加直观，实用，便于学习，所以二者之间没有很好的交融和补充。 　　1.3 实践教学环节重点不突出 　　在以往的GIS实践教学过程中，基本一次理论课程，对应一次上机实践课程，学生通过对GIS软件操作消化吸收理论知识，但是过于侧重GIS功能的操作步骤，不能很好的与实际应用相联系。教师将整个操作过程进行演示，学生依葫芦画瓢，对学生的独立解决问题能力训练非常欠缺。从而使学生在实践中感觉枯燥单调，学习积极性不高，无法将理论知识很好的应用与实际问题中，不利于培养学生的综合分析能力和创新能力。学生在实践课程中都是根据实验指导书按部就班地独立完成，而忽视了沟通、交互与团队合作，学生之间缺少互动，不利于合作沟通能力的培养。此外教师的GIS工程项目经验少，一些真实案例无法讲授与驾驭。 　　2 改革措施 　　2.1 明?_课程在计科专业的培养目标 　　地理信息系统（GIS）课程是计算机科学技术专业本科生的专业课程，该课程以空间数据和计算机技术为基础，介绍运用系统科学和信息科学的理论与方法，进行空间数据的采集、处理和管理，空间数据的分析与综合研究，以及地理信息系统的建立和应用。教学目的是使学生了解和掌握地理信息系统科学的基本理论与方法，初步掌握应用GIS工具分析和解决实际问题的能力，培养学生的实践能力和创新精神，并为其从事GIS的地理学应用和应用型地理信息系统的软件开发奠定基础。地理信息系统课程是计算机科学技术、信息管理与信息系统等专业本科生的专业课程，该课程以空间数据和计算机技术为基础，介绍运用系统科学和信息科学的理论与方法，进行空间数据的采集、处理和管理，空间数据的分析与综合研究，以及地理信息系统的建立和应用。教学目的是使学生了解和掌握地理信息系统科学的基本理论与方法，初步掌握应用GIS工具分析和解决实际问题的能力，培养学生的