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计算机类专业MOOC教学模式研究 　　摘要：现代教育技术与互联网技术的结合改变了现有的教学模式，在分析计算机类专业自身特点及与MOOC结合的天然优势基础上，给出MOOC在应用于计算机类专业的理论和实践教学时所采用的教学模式，并进一步探讨与MOOC教学模式相匹配的教学管理体系的建立。 　　关键词：教学模式；MOOC；计算机；大数据 　　引言 　　随着互联网、云计算和海量数据存储等技术的快速发展，人类已经进入大数据时代。大数据时代，计算机科学与其他学科之间也越来越广泛和深入地渗透和融合，这对计算机学科的人才培养提出了更高的要求。使用先进的教育理念和教学手段，提高高等学校计算机类专业的整体教学水平，是计算机专业教育者应深入思考和亟待解决的问题。 　　MOOC（Massive opcn Online Courses，大规模开放在线课程）是互联网与现代教育技术相结合的产物，它具有大规模、在线、易用、覆盖广、支持自主学习及学习资源丰富等优点。随着MOOC的诞生，一些全新的教学模式，如“翻转式课堂”（Flipped Class Model）与“小型私有在线课程”（small Private Online Courses）等也应运而生，这些新的教学模式变换了教师与学生在课堂教学中的角色，以学生为中心，并通过对学习流程的重构、在线参与、自主学习、互助与线上讨论、即时在线测验、测验结果的反馈和评价等形式，激发学生主动和互助学习的热情，极大地提高了教学质量，改善了教学效果。MOOC的出现使传统课堂的教学方式和教育理念得到了彻底改变，引发了大学教学模式的一次“颠覆性创新”，也为高校计算机类课程的教学改革和创新提供了全新的思路。 　　目前，基于MOOC的教学模式还存在一些问题，如学习资源整合和创建、教师教学能力的提升、充分激发学生学习主动性等。另外，不同层次院校学生的专业基础不同，培养应体现差异性。但由于MOOC课程面向全球，课程没有体现差异性，因此，MOOC教学模式的适用性和效果评价等还有待进一步研究与提高，这对切实提高计算机学科人才培养质量具有重要的现实意义。 　　1计算机类专业MOOC教学的特点及优势 　　MOOC最初始于计算机课程，计算机类专业的课程以计算机作为学习和研究对象，而MOOC以计算机为基础、以网络为平台进行教学和交流，因此，计算机类专业课程采用MOOC教学模式具有得天独厚的优势，能够很好地达到对计算机类人才在知识、能力、素质等方面的要求。针对这些优势及计算机类课程自身的特点来研究MOOC的教学模式，必将对MOOC在计算机类专业课程的教学带来深远而重大的影响。 　　计算机科学与技术、软件工程、网络工程等本科计算机类专业人才有着类似的培养目标和规格。该类专业都要求培养的人才既要有扎实系统的专业知识，又要有工程技术能力、工程管理能力，还要有科学精神、团队精神、网络工程意识、创新创业意识等。在系列的教学和学习活动过程中要有意识、有计划地提升学生的综合专业素质。工程意识、创新意识等专业素质，需要通过多个工程项目的锻炼、多次有意识的创新训练逐步培养。基于MOOC的教学模式有组织地引导学习者全方位和系统地学习课程知识，不断地提升专业技能，为启迪与激发学生创新思维提供一个可操作性、资源共享的平台，有利于促进学生个体自觉学习兴趣的养成，从而达到综合素质的提升。 　　2面向MOOC的课程体系 　　根据国内目前计算机类专业MOOC建设和使用情况，当务之急是建设一批高水平的计算机类专业MOOC核心课程与特色课程。在MOOC课程资源建设之前，要制定每门课程都必须遵守的标准和规范，以确保每门课程的制作都是高质量的。计算机类专业MOOC课程体系的建设可使用3种不同的方式：首先，国内外计算机类专业MOOC优秀课程体系与课程资源整合；其次，计算机类专业精品课程资源的改造等；最后，其他MOOC课程的自制。通过上述3种不同的方式整合改造和自制相关的课程资源，建立起一个完善的MOOC课程体系。除了课程资源的建立外，还需要为这些资源建立一个网络平台，该平台应包括：计算机类专业MOOC课程资源中心及云平台、MOOC资源池及共享机制和开放式优秀课堂云、基于MOOC的SPOC教学环境、利用虚拟仿真等技术的云实验室等。 　　基于MOOC课堂云平台，还将建立计算机类专业MOOC网络化开放式教学体系与质量标准规范，构建计算机类专业的MOOC教学服务系统与课程质量保证与认证体系。 　　3面向MOOC的教学模式 　　3.1理论课教学模式 　　3.1.1课堂教学模式 　　培养模式应依据培养目标而定，认真分析和研究国内外MOOC教学模式，结合我国目前计算机类专业教学的实际，课堂上可采用翻转课堂、小型私有在线课程、混合式教学等教学手段设计教学模式。课前学生可使用