计算机类专业课程团队学习模式教学研究与实践.docVIP

计算机类专业课程团队学习模式教学研究与实践 　　摘要：以“内容为中心”构建课程学习团队，结合实际项目，建立“个人学习+课程团队学习+项目团队学习”的“三位一体”创新型人才培养方法，将课程学习和能力培养有机结合，体现“需求驱动、技术引领、合作发展”的发展思想和自适应的创新人才培养策略。进一步加强了学生创新能力培养的研究与实践，对高校计算机应用专业人才教学模式方面进行改革，完善了创新性人才的培养体系。 　　关键词：计算机类专业；课程教学；个人学习；团队模式学习 　　作者简介：张奋（1972-），男，土家族，湖南常德人，湖南文理学院计算机科学与技术学院，副教授；黄铁（1972-），男，湖南常德人，湖南文理学院计算机科学与技术学院，副教授。（湖南#8194;常德#8194;415000） 　　基金项目：本文系湖南文理学院教研教改项目（项目编号：JGYB1012）、湖南文理学院芙蓉学院教研教改项目（项目编号：FJG-0917）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）02-0081-02 　　 　　当代大学生，受小学、中学个体化教育的影响，在课程学习和能力培养上，过多地强调个体性。个人的能力与才华虽然得到了很好的训练，但在学习过程中，对于知识的综合运用，尤其是在知识的创新活动上，个人的认识广度及深度有限，这需要更多的个体成员一起形成合力，即构建学习团队，加大对知识的综合分析和提炼能力。 　　计算机类专业的知识内涵综合性很强，决定着该专业的学生在实际学习中对这一模式的需求尤为重要，从应用需求来看，优秀的IT企业亦深深懂得团队精神的重要性，微软公司在研发Windows操作系统时，有3000多名开发工程师和测试人员参与，写出了5000多万行代码。在现阶段高等学校计算机专业的课程教学中，大部分学生作为个体被动地学习，不同形式、不同程度地存在着偏重专业知识点的学习，轻视专业能力与专业素质教学的现象，难以真正实现培养目标。 　　以学生创新能力培养为目的，对计算机专业课程内容的学习模式进行教学改革研究，通过构建学习团队，从不同的角度对知识点进行融合，对教学内容进行整和，增强专业素质教育，提高学生的协同学习能力和创新学习能力，已是计算机专业教学研究的一项重要任务。 　　一、计算机类专业课程“团队学习模式”的重要性 　　1.团队式课程学习可以进一步提升学生创新性学习能力 　　计算机类专业作为日新月异的新兴学科，其创新能力越来越多地成为专业内涵发展的重要标志，许多用人单位反映毕业生的分析问题和解决问题的能力较差，缺乏创新能力。 　　因此，摒弃僵化保守的人才培养模式，培养大批具有创新精神和创新能力的高素质人才，是IT领域对人才的迫切需要。 　　同时，社会对学生的需求是全面的、复合的，是综合分析处理能力的提升，只注重简单理解式的学习无法适应社会要求。必须在大学阶段注重创新能力的培养，以便能够适应不同的职业特点和需求。基于团队模式以内容为中心构建学习团队，能有效地提高学生的创新能力。 　　2.团队精神能带动认识能力的良好发展 　　在团队精神的作用下，大学生能够主动意识到学会与他人合作是基本能力，了解自己和他人的长处、短处才是有效合作的基本前提。如在采取团队形式的各种教学活动和竞赛活动中，充分体现学生在团队协作基础上的团队竞争力，认识到合作比竞争更重要。团队成员产生了互相关心、互相帮助的交互行为，显现了关心团队的主人翁责任感，并努力、自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为，从而推动了认识能力自由而全面发展。 　　3. 团队意识能够营造师生的精神家园，助其建立协同学习平台 　　团队一旦形成了集体意识、共同的价值观，便具有了高涨的士气，成员会自愿将聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发展。为了达到这样的效果，老师可营造积极对话的精神平台，如通过教学平台、学生博客等建立对话关系，师生之间、成员之间就可以进行自由交流，从而实现价值认同和境界提升。 　　4. 团队模式有利于快速提高学习效率 　　大学生大学之前多年的学习生活都是在“各自为战”的学业排名竞争中度过的，学生们体验最多的是个人之间的竞争，因而他们只具有单兵作战的经验。大学教育基于团队合作的竞争模式培养，是以每个成员的优势组合来提升团队的合作成效，由此带来的人际关系必然是互相协作、互通有无，所形成的心态则是宽宏大量，而每个人不仅能对自己的长处自信，同时也能欣赏他人的优势，这样，在学习过程中就会取得事半功倍的效果，并能对知识内容在融会贯通的基础上实现创新。[1]