让作文教学焕发生命芳香.docVIP

让作文教学焕发生命芳香 　　在轰轰烈烈的新课程改革浪潮中,“生命教育”、“人的教育”的口号成了众心所向众望所归,于是,观察教育教学的视点日益丰富,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,特别是语文学科,更是奇葩竞放异彩纷呈。这无疑为学生的个性发展、多元发展带来了前所未有的宽广空间。但与此同时,无庸讳言,本当是初中语文教学中最具灵性最有人气的作文教学直到今天仍然是语文教学中的薄弱环节。在崇尚个性尊重个性的教育新时代,作文教学在考试指挥棒下仍然写满了“功利”二字,从理念到实践,基本上都是以“应试”为旨归,考什么教什么,教什么,学什么。生命发展在这儿冻结成冰山一隅,学生依旧怕写作文,无话可说,搜肠刮肚后造就的基本上是毫无真实可言毫无血肉感的假大空文章。当然,也不乏有个性凸现的文章,但多充溢的也是诗词文句堆砌的狂气、怨天尤人的呻吟、轻率偏激的批判指责等等,少有真情,少有健康温馨的生命气息,暴露出的是生命观的忽视甚至扭曲,曾经寄寓了诸多希望的新概念作文赛事,最后落得个由辉煌走向失落的结局,恐怕也是因根植于此种现实。 　　一位教育学者曾经说过:“对生命的遗忘是教育最大的悲哀,对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。”“教育的道理,就是成全生命之道。”如何挽救作文教学于尴尬局面,回归积极向上的生命本色,是教学改革中的当务之急。全日制义务教育《语文课程标准》中明确指出:“写作教学应贴近于学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”一言以概之,就是要让作文教学,成为走进生活走进生命真实的过程。 　　 　　1作文指导,熏染生命意识的过程 　　 　　作文指导的最终目的是要让学生学会作文,怎样指导学生作文,才能达到让学生学会作文的目的?这是长期以来广大语文教育工作者的关注热点也是困惑之一。而统观作文教学现实,仍存在相当一部分教师把作文指导关注点集中于猜题、押题以及对具体文题的审题、立意、构思等方面的深刻讲析上,更有甚者,为学生提供完备的作文“零部件”,如题记、开头、小标题、结尾等等,并示范组装的一招一式,然后让学生“依样画葫芦”。如此充满“应试”味充满功利味的作文指导,必然扼杀学生创作的灵性,加剧学生产生作文恐惧的速度。 　　所以,如何真正触动学生的心灵,激发起学生写作的最初欲望,这该是作文指导的最终指向目标。作文指导并不一定要专门设课,并不一定需要一套套系统的理论讲析,而应重在平时点滴积累。最有效也最容易为学生接受的方法,莫过于潜移移默化的熏陶,推荐并指引他们阅读大量的真情文章。如充分利用课前五分钟时间,不间断地推荐好文章。诗歌散文能熏染学生的浪漫与灵秀;说理文能熏染学生的明辨与睿智;说明文能熏染学生的好奇心与求知欲;与历史有关的美文,能让学生在历史长河徜徉的同时,润泽爱国热情和民族正义感;叙写生活真情的美文,能让学生在为情感动的同时,润泽对生活的热爱以及对人间真善美的向往与追求;抒写自然的美文,能让学生在欣赏的同时,润泽对自然的敬畏与保护意识;张扬个性的美文,能让学生在产生共鸣的同时,润泽一人一风景的自我悦纳和悦纳他人的意识……有人说,语言文字的力量在教育教学中是无与伦比的,当一切真善美或假恶丑的真相,尽现在或优美写情或入木三分批判时,那必然在学生心中掀起狂澜。日积月累,长期如此的感动,必将熏染润泽他们的种种生命意识,激发他们最初的创作欲望。 　　 　　2搜集素材,感悟生命内涵的过程 　　 　　《中学语文教学大纲》指出:“作文教学的内容就是要让学生把自己看到的,听到的,想到的有意义的内容用文字表达出来。”学生要写好作文,首先要有丰富的素材,一旦解决素材问题,那学生写作文就会得心应手,同时也能提高语文素养。但在“千军万马过独木桥”的中考竞争依然激烈的现实中,许多学生依然是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,没有时间和机会走向生活,走进生活,自然 “难为无米之炊”,写不出至情至性的绝妙文章。 　　著名教育家叶圣陶先生说:“要写出真实的、自己的话,应该去寻找它的源头……那就是我们的充实生活。”如何创造机会让学生与生活零距离接触,在体验生命内涵的过程中发掘写作的素材,这是摆在每一位语文教师面前的重要任务。生活中处处有作文的原始素材,就在眼前,许多同学却找不到,原因在于缺少观察,对日常生活的衣食住行,身边的人事熟视无睹。所以,教师可创设一系列活动让学生学会观察学会思考。如利用综合实践活动课时间搞专题活动,让学生记下每一个活动过程和活动感受;布置亲情作业,节假日去感受一下父母的工作,与日渐疏远的亲人间进行一次亲密接触,当一次家等等;结合主题班队课,抓住国庆节、教师节等重大节日开一次主题派对,针对班级中或社会中出现的一些热点问题开展一次辩论或讨论会等等;抽点作文课时间,来一次多媒体展示,在动人的音乐中向学