北京市普通高校高尔夫课现状及课程设计研究-体育学;体育教育训练学专业论文.docxVIP

北京市普通高校高尔夫课现状及课程设计研究 北京市普通高校高尔夫课现状及课程设计研究 论文随机验证编号: 论文随机验证编号: BT12245144579 - PAGE 5 - 2 文献综述 2.1 关于课程设计的相关研究 2. 1. 1 (体育)课程设计的理论基础 课程设计这一术语在西方学者中有不同的理解，主要表现在课程编制 (curriculum development) 和课程设计 (curriculum design)的混淆上。在大 多数课程文献中， 课程编制等同于课程目标的确定、课程内容的选择、课 程活动的组织，以及课程评价等方面，但也有人认为课程设计才是处理课 程目标、内容、组织和评价等方面的。课程编制则包括课程设计以及设计 的背景，它探讨的是形成、实施、评价和改变课程的方式和方法 飞 施方良在他 的《课程理论-一一课程的基础、原理与问题》中把课程编制定义为完成一项课 程计划的整个过程，它包括课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和课程 评价四个阶段。把课程设计定义为课程所采用的 一种特定的组织方式，它主要 涉及课程目标以及课程内容的选择和组织。故可将课程编制和课程设计区分如 图 2 所示。 图 2 课程设计与课程编制的也分 (21 在 20 世纪三四十年代，泰勒探索了课程设计的基本原理和步骤，把课程设 计的内容和过程表述为四个主要方面 :确定教育 目标、选择课程内容、组织课 程内容和课程评价(如图 3 所示) ，奠定了现代课程设计研究的基础。 ( 1) 施1i良.课程理论一一课程的基础、版盟与问题 [MJ .北京:教育科学出版社 .1996 12) 施方 良.课程理论一一课程的基础、原理与问题 [MJ. 北京 :教育科学出版社.1996 北京市普通高校高尔夫谍现状及课程设计研究 北京市普通高校高尔夫谍现状及课程设计研究 论文随机验证编号: 论文随机验证编号: BT42245144579 - |确定伺目标| 因 3 泰勒原理 2 课程设计的内容和过程(，) 不管分歧如何 ，大部分研究者都把对课程目标的探讨、课程内容的选择、 课程内容的组织和课程评价等主题列入课程设计的研究范畴。因此，接下来将 对课程目标、课程内容选择、课程内容组织、课程评价的理论基础进一步深入 分析研究，以期待对本文研究提供有力的理论支持。 2. 1.1.1 课程目标 (1)课程目标的涵义 最早提课程目标的学者，应该是美国的博比特。在博比特看来，课程 目标指的是那些儿童要掌握和形 成的能力、态度 、习惯、鉴赏和知识的形成气 在我国教育领域，最近 20 年来开始使用课程目标这个概念 ，其涵义与流行 使用的有: 教育目的、 教育目标、 培养目标和教学 目标 ，它 们之间既有联系又有区别 气 教育目的. v 培养目标. 课程目标. 辑学目标雹 国家对培养人的总的质量规稿与 总要求 各级各类学校对培养人的具体费求 各学科的教育目标 教师教与学生学的敏宵目标 图 4 四种目标之间的关系的 教育目的是一定社会培养人的总要求，是根据不同社会政治 、经济、文化、 科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映-定社会对 受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标、确定 教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据叭培养目标是对各级各类 (3) 拉尔夫泰勒.课程与教学的基本原理![MJ. 北京:人民教育出版社 .1989 (4) 廖笛勋，因董事生课程新论 [M].北京 :教育科学出版社.2003:148 III 廖哲勋，因怒生课程新论 [M). 北京:教育科学出版社. 2003:148 161 施方良.课程理论一一课程的基础、原理与问题 [MJ. 北京:教育科学出版社 .1996 (7) 辩海教育学 ·心理学分册 [M) 上海z 上海辞书出版社. 1987 北京市普通高校高尔夫课现状及课程设计研究 北京市普通高校高尔夫课现状及课程设计研究 学校的具体培养要求。它是根据国家的教育目的和自己学校的性质及任务，对 培养对象提出的特定要求。教育目的是整个国家各级各类学校必须遵守的统 一 质量要求。培养目标则是某几类学校的具体要求 t础。课程目标是指导整个课程设 计的准则，也是指导教学的重要准则。它的制定应以教育目的和培养目标为依 据，并体现教育目的和培养目标的意图;教学目标是课程目标的进一步具体化， 是指导、实施和评价教学的主要依据。 从图中可以看出，教育目的是总目标，后三个目标实际上是它的子目标， 三个于 自标既是上下关系，又是交叉关系，而课程目标恰恰处在三 个于目标的 中心位子上，它上接培养目标，下连教学目标，起到承上启下的纽带作用，具 有举足轻重的地位。同时在泰勒提出的课程设计的四个步骤中，第