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论英语专业学生批判性思维及批判性阅读能力培养 　　【摘 要】批判性思维是人才培养的重要组成部分。我国传统的英语教学只注重培养学生的语言知识和技能，缺乏对学生批判性思维的培养。本文从“素质教育”、“信息时代”以及“阅读本身”的要求论述了培养英语专业学生批判性思维能力的必要性，从阅读、理解和评估三个层面提出了进行批判性阅读的具体策略。 　　【关键词】英语专业学生 批判性思维 批判性阅读 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）21－0058－02 　　 　　一 引言 　　批判性思维是人才培养的重要组成部分。批判是创新的前提，没有批判就没有创新。各国教育都强调对学生的创造性思维和批判性思维的培养。近年来，批判性思维教学在以美国为代表的西方国家受到高度重视。然而，在我国，传统的英语教学尤其是英语阅读教学，只注重培养学生的语言知识和技能，缺乏对学生批判性思维的培养。这一现象将对培养创新型外语人才产生不利的影响。 　　二 英语专业学生批判性思维的培养 　　批判性思维对培养学生的创新能力具有十分重要的作用。一些研究指出，我国传统的英语教学缺乏对学生批判性思维的培养。何其莘等在《关于外语专业本科教育改革的若干意见》中提到：“在语言技能训练中往往强调模仿记忆，却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。”《入世与外语专业教育》课题组则更为尖锐地指出：外语专业毕业生显现出令人担忧的“思辨缺席症”和“智性不足”。传统文化的束缚、教育观念的滞后、教育理论研究的滞后和教师批判性思维素养落后等诸多因素共同作用导致“英语专业学生在思维能力培养方面存在着严重的缺陷”。可见，英语专业人才的培养更应注重批判性思维的培养，这可谓是“素质教育”、“信息时代”以及“阅读本身”的要求。 　　1．“素质教育”的要求 　　“素质教育”要求教师着眼于教育教学全过程，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神，促进学生全面成长。可见，“素质教育”强调培养学生的创新意识和创造能力。创新是素质教育的灵???。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。没有批判就没有创新。英语专业学生的教学也不例外。教师在积极传授英语知识的同时，也应注重培养学生的批判性思维，使他们具有独立思考、勇于创新的精神，具备不断创新与发展的竞争能力。 　　2．“信息时代”的要求 　　随着“信息时代”的出现，科学技术的日趋发展都使得人们对各种信息随手可得。中国人民与外国友人的交际活动也越来越频繁。在当今的文化生活中，各类信息充斥众多媒体和书籍。面对如此之多的信息，学生只有具备拨云见日的批判能力，才能透过表面看本质，才能免于被浩如烟海的知识所淹没。英语是最重要的信息载体之一。它所承载的文化伴随着西方国家在全球的扩张和殖民传播到世界各个角落，影响并左右着世界的政治、经济和文化生活，影响着人们的思想意识。面对如此纷繁复杂的英语文体和信息，英语专业学生更需要具备批判性思维，对各种信息做出筛选和判断，形成自己的观点和看法。 　　3．“英语阅读”本身的要求 　　几十年来，阅读理论得到了深刻的发展。阅读理论大致可以划分为：“图式理论”（Schema Theory）、“信息处理理论”（Information Processing Theory）以及“系统功能语法理论”（Systematic－Functional Grammar Theory）三大类。“图式理论”以及“信息处理”都把阅读看做是一种心理认知过程。在这个过程中，读者不再是被动的“知识接受者”（passive recipients of knowledge）或者是被动的“解码者”（passive decoders of a text），而是积极的“意义构建者”（meaning－makers）。但是，这两种理论都忽略了一个事实，即阅读同时也是一种社会行为（social practice）。在这两种理论中，“语言学习者没有被看做是能对所读内容进行评判性分析的读者，只是被认为是信息代码的破译者、课文的参与者和使用者”。韩礼德（Halliday）提出的“系统功能语法”（SFG），给人们提供了在社会语境中看待篇章的可能性。随着批评性话语分析逐步兴起，人们对读物、读者与阅读之间的关系，课堂教学等与阅读相关的一系列因素有了新的认识。华莱士认为，语言的概念功能、人际功能和语篇功能与语篇及语篇的内容，语篇的产出者和接受者之间的关系等都与其所处的社会情境相联系。作者在创作语篇时，往往都企图通过某种方式来影响甚至改变读者的立场、态度和观点。因此，培养英语专业学生对“倾斜性写作”（slanted writing）的辨认能力尤其重要。要达成此目的，教师在日常教学活动中就应该注重培养英