视频教学案例在师范生化学教学能力培养中应用实践.docVIP

视频教学案例在师范生化学教学能力培养中应用实践 　　摘要 介绍了在化学学科教育转型时期应用视频案例教学方法来培养本科师范生教学设计和实施能力的研究，采用了精选案例―介绍观摩―讨论交流―理论提升―微格训练的教学途径。提出了化学学科教育对教师的新要求：具备现代教育理念和教学观念、一专多能的知识结构、多维立体教学能力和角色转换。进行了近4个月的教学实践，为新课程深入开展培养新型的化学教师做了探索。?? 　　 　　关键词 视频案例 教学环节 教学实践 教学要求?オ? 　　 　　2005年秋季，江苏省正式进入基础课程改革实验阶段。丰富多彩的新课程与新教材、崭新的科学探究方式对高等师范教育的师资培养提出了全新和更高的要求与挑战。在化学教育专业中，特别是化学学科教育课程的设置与教学内容、方法必须与时俱进地发生相应的转型与变化，才能培养出具有掌握全新教学理念与教学技能的新型化学教师。?? 　　3年来，我们在化学学科教育课程的教学中，逐步建立优秀化学教学案例资源库，进行了案例教学理论与有效教学模式的研究，以适应转型的需求。在此基础上，从2007年10月至2008年1月，我们在南京师范大学化学教育专业四年级的师范生中选取了29名同学进行案例教学的实践研究，通过以视频案例教学来探索培养师范生教学设计与实施能力的有效途径，同时也作为实践型课程“中学化学课程与教学Ⅱ”开设的前期试验。?? 　　 　　1 视频案例的教学环节?? 　　实践过程中，我们探讨运用案例教学法实现教学设计能力构建的模式，采用了“精选案例―介绍观摩―讨论交流―理论提升―微格训练”的途径。通过向师范生展示真实、丰富、复杂的课堂教学情境，优秀教师的典范教学案例，引起师范生的情感共鸣，激发他们去反省思考，积极投入教学设计和训练活动中。期望有效地加深对“学科教学理论”的理解,做到理论与实践的统一，从而提高他们教学设计和实践的能力。?? 　　选取了4个优秀教学录像和3个南京市化学中青年教师技能大赛的说课录像，应用信息技术和数字技术制作成标准化的视频教学案例课件，从上课和说课两方面对师范生进行教学设计和实验的培养。首先观看视频案例，师范生就案例中的教学情境交流讨论，而后师范生准备一节和该案例教学内容相似的课进行教学设计和微格教学训练。对案例的选择主要集中在元素化合物知识、化学理论以及有机化学3个方面，这3方面的内容基本涵盖了高中化学新课程必、选修中的大部分重难点，具有很好的代表性。视频案例教学从5个环节展开。?? 　　1.1 精选案例?? 　　选择优秀的教学视频案例，要求视频信息(语音、画面等)清楚，教学过程有特点，与化学教学改革所提倡的教学思想与模式相对应，有强烈示范性和导向性。还有案例的教学设计、学生学案、教学课件、专家点评等配套资源支撑。能够有效地促进学习者的教学思想建构，促进学习者的教学设计和实施教学能力的形成。所选择的案例应当着重反映化学教学论课程中的核心思想、新课程和教材的优秀教学课型、科学探究方式及表现方式，反映当前化学教学发展中的热点问题，引导师范生从不同的角度客观、全面、辩证地分析问题。?? 　　 　　1.2 介绍观摩?? 　　教师介绍案例对应的教学理念、教学模式、教学设计基本思想、教学的重难点；进行视频案例边观摩，边剖析教学过程和教学模式的方式；有条件的话还可以邀请优秀案例的施教者和专家来现场与师范生共同交流，阐述教学设计理念与施教心得体会与反思。?? 　　 　　1.3 讨论交流?? 　　学生针对所观摩的案例提出个人见解，哪些值得学习，哪些可以进一步改进。教师通过“案例问题”使讨论围绕案例的核心进行。案例核心一般包括教学法问题、认知水平问题、情感与态度问题等方面，案例讨论时，既可根据不同的方面分别讨论，也可集中于教学中的某个事件来全面展开。根据讨论的进程适时调用“专家点评”、“学生反馈”等相关素材，以激发多角度的思考。在讨论过程中，如果对某一教学环节出现认识争议，教师可以有选择地回放案例片段。充分利用数字化视频案例资源的优势，特别是与理论资源的适时链接，有效地提高案例讨论的理论层次。充分调动参与者以往的教学理论和经验，以激发对教学实践的反思。?? 　　1.4 理论提升?? 　　教师进行总结评价，对讨论中积极发言的同学给以肯定；对有独特见解的同学给予表扬；对师范生在自主探究中暴露出来的典型思维（正确的或错误的）给予合理的评价，让师范生有豁然开朗的感觉，从中得到启示，深化对案例的理解。对案例本身所蕴涵的道理或问题进行评价，以调整和完善师范生知识结构，让师范生树立对某一问题或现象的正确态度，提高师范生再次遇到类似问题或现象时的分析、解决能力。最后还可提出一些发人深省的问题，促使师范生开阔视野、调整视角，进行深入而广泛的思考，通过案例拓展，培