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论如何在大学数学教学中培养学生数学思维素养 　　摘要：大学数学是学生在大学期间的必修课程，要想让学生学好数学，会用数学方法分析问题和解决问题，必须培养学生的数学思维方式，提高学生的数学素养。让学生感受到数学的美妙，体会到数学的深奥，发现数学强大的应用功能。 　　关键词：大学数学数学思维数学素养 　　美国当代数学家M.克莱因曾说过：“数学不仅是一种方法、一种艺术或一种语言，更主要的是数学是一门有着丰富内容的知识体系，其内容对于自然科学家、社会科学家、哲学家、逻辑学家和艺术家十分有用，同时影响着政治家和神学家的学说；满足了人类探索宇宙的好奇心和对美妙音乐的冥想；甚至可能有时以难以觉察到的方式但毋庸置疑地影响着现代历史的进程。” 　　上面一段话，清楚地说明数学的意义和在当今科技社会中的重要作用，作为在大学中传播数学知识，教授数学课程的教师，本身的责任是重大的，意义是深远的。不能只把数学看作实用的工具，而是要通过数学教学达到更广泛的教育功能，这包括数学思维的训练，正确学习方法的培养、良好的学风和品德修养，也包括借数学知识和思维方式分析问题和解决问题的方法。让学生感受到数学的美妙，体会到数学的深奥，发现数学强大的应用功能，进一步做到让学生学数学、爱数学、用数学。在教学过程中要关注下面的几个方面，对培养学生的数学思维素养是至关重要的。 　　一、认识数学感受数学的美妙 　　我国著名数学家华罗庚教授说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。”法国数学家阿达玛说：“数学家的美感犹如一个筛子，没有它的人永远成不了数学家。”可见，数学美感和审美能力是进行一切数学研究和创造的基础。只有认识到数学的美，才能够使学生对数学产生兴趣，进一步走进数学，热爱数学。而数学的美体现在如下几个方面。 　　简洁美：包括数学结构的简单美，数学中的概念许许多多，但每个概念都是以最精炼、最概括的语言给出的。数学形式的简单美，数学公式的简洁符号表示，却揭示了各个量之间的内在关系。同时，数学的简单美还表现在命题的表述和论证上，表现在它的逻辑体系上。 　　统一美：包括数学概念、规律、方法的统一，数学理论的统一。数学方法的普遍适用性，使得各门学科都有数量关系的特征。这都体现了数学对其他科学的统一。 　　对称美：数学中这种对称性处处可见，在几何图形中，有点对称，线对称，面对称。球形即是点对称，又是线对称，还是面对称的；在概率中，有全概率公式，有逆概公式；在代数上有线性方程组的克莱姆法则、对称矩阵、反对称矩阵，等。 　　奇异美：主要有突变性。诸如连续曲线的中断、函数的极值点、曲线的尖点等，都给人一突变之感；反常性。如德国数学家魏尔斯特拉斯在1856年提出的一个处处连续又处处不可导的函数，就与人们的传统认识“连续函数至少在某些点处可导”相冲突；无限性。无限历来使哲学家、数学家为其深奥而动情，它深远、奥妙无穷、充满着美的魅力，如集合论中的“无穷集合可以和它的子集建立元素之间的一一对应关系”等。数学中的奇异美是吸引许多人喜欢数学，对数学有浓厚的兴趣的原因之一。奇异有时与稀罕联系在一起，人们也因此而特别愿意考察它，了解它，研究它，欣赏它。 　　数学美除了以上内容外，还有在于教师在数学教学当中能给学生以精辟的分析、巧妙的点拨、生动的语言、合理的板书等都给学生不断展示数学的美，让学生进一步理解美的真正含义。 　　二、学习数学认识数学的起源 　　数学是人们在长期的实践中，撇开事物现象的、外部的、偶然的东西，抽出事物本质的、内在的、必然的东西，从空间形式和数量关系上揭示客观对象的本质和规律，或者在已有数学知识的基础上，抽出其某一种属性作为新的数学对象，以此达到认识事物本质和规律的目的的一门科学的方法。如果在教学中，只注重公式、概念、方法的传授，有时是非常枯燥的，影响了很多人的学习兴趣。所以，对某些抽象的概念、定理、公式，在讲授过程中，适当融入其发生、发展过程，有利于更深刻地理解数学概念的实质和意义，对学生学习起到积极的促进作用。 　　比如，讲授数列的极限时，我们可以介绍介绍刘徽的“割圆术”。设有一半径为1的圆，在只知道直边形的面积计算方法的情况下，要计算其面积。为此，可先作圆的内接正六边形，其面积记为A1，再作内接正十二边形，其面积记为A2，内接二十四边形的面积记为A3，如此将边数加倍，当n无限增大时，An无限接近于圆面积，刘徽计算到3072=（6×2）9的方边形，得到圆周率=3927/1250约等于3.....。通过实例的讲解，可以让学生理解什么叫数列的极限及其直观意义，知道了什么是无限接近，对极限的形成及发展有直观的印象。 　　再如，概率起源于三四百年前的欧