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论如何培养中职学生应用文写作兴趣 　　摘 要:应用文在社会生活中使用相当广泛,但是中等职业学校学生并不喜欢学写应用文。因此,如何培养学生写作应用文的兴趣,是语文教师的一项重要课题。结合自己的教学经验,笔者认为可以通过精选教材、善用教法、改革评价等几方面来培养学生学习兴趣,提高学习主动性,使学生乐学乐写,在快乐中习得应用文写作技能。 　　关键词:中职学生 应用文 写作 兴趣 　　 　　应用文,就是人们在工作,学习和生活中广泛使用的一种实用性很强,并具有固定格式的文体。平时联系事情,处理事务,解决问题,经常要用到它。随着科学技术的迅猛发展,经济活动、人际交往的日益频繁,应用文在日常生活中的地位也越来越重要。只有具备应用文的写作能力,才能胜任将来从事的工作,才能适应21世纪我国社会主义现代化建设的要求,因此,应用文写作已成为中职教材中很重要的一部分,是学生必备的写作能力之一! 　　但中职生由于文化课基础差,综合素质偏低,再加上应用文的写作要受制文意图、格式、语体等多方面的限制,显得格式呆板,语言枯燥,不及小说、散文等文体“有趣”,所以学生不喜欢学应用文,在课堂上学生经常不听、不写,伏在桌上睡大觉。因此,培养学生对应用文的学习兴趣是应用文写作教学的当务之急!在几年的应用文教学中,笔者探索总结了一些培养中职生学习应用文兴趣行之有效的方法。 　　一、尊重学生,开展问卷调查,进行教材整合 　　人教版教材《语文》基础版,每册第四单元都是应用文教学,但教材上所选的应用文种不是学生们都喜欢的,尤其是公文文种。学生们认为自己将来又不当官,工作凭的是技术,学有什么用。苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”英国哲学家、教育家斯宾塞也说过:“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。”两位教育家从正反两面道出“兴趣是最好的老师”,为了激发学生学习应用文的兴趣,笔者遵循新课改理念,“以专业为主,以文化课为辅,以适用为原则,以够用为度”,结合专业,对教材大胆进行整合。 　　开学第一堂课发给学生问卷调查表,调查表上必须包含三个方面内容:一是你是否喜欢学应用文;二是调查表上要罗列出4个学期要学的应用文种,让学生勾出自己喜欢的文种;三是写出教材没有的,但自己喜欢的应用文。借这份问卷调查表投石问路,明白学生的兴趣所在。再结合专业,对教材进行大刀阔斧地整合,留下学生感兴趣的,去掉学生不感兴趣的,增补些适用的。例烹饪班,保留书信,去掉新闻、简报、发言提纲、汇报提纲、演讲词等,而文秘班就不能去掉这些公文文种。从适用出发,无论哪一专业均增加“条据”,因为“条据”相对其他应用文种来讲,简单易学,也是学生们感兴趣的,又是生活当中常用到的。最后依据循序渐进,由浅入深,由易到难的教学原则,来安排整合后的教材。于第二次课时公布应用文教材整合结果,让学生明确在校4个学期要学哪些应用文,并给学生耳目一新的感觉,让他们切实感到中职校不同于小学、初中校,一切跟着老师走,在这里有自主权,可以“爱我所爱”,借以调动学生学习兴趣。 　　二、以生为主,精选教法,培养兴趣,动中习技 　　中职生文化基础薄弱,往往是班上各科成绩的“拖后腿”者,在重升学率的初中校,他们是老师眼中的学习低能儿,上课很少会被提问到,老师关注的目光不会在他们身上久留,无形当中在学习方面他们有自卑心,表现在课堂上就是老师一问他问题,脱口而出“我不会,我不知道”,你要再说他,他们就会说“就是不会念书才来职业学校,要会念早上高中了……”但中职生年龄均在十六、七岁,在这个时期,他们的感觉、知觉灵敏,记忆力、思维能力不断增强,富于幻想,性格好动,接受能力强,可塑空间非常大。结合中职生的这些心理特征,笔者在上课时,注重帮助学生树立学习自信心,调动学生,常采用以下教学手段。 　　1.以生激生,树立学习自信心 　　课堂上面对学生的“我不会写”“写什么,没东西写”,教师不能批评学生的消极情绪,首先就要加以鼓励,此时空洞的言语是苍白无力的,要拿出身边的活生生的例子,要把“学哥学姐‘参加市级以上语文技能竞赛获奖证书复印件出示给学生看,告诉他们中职生并不是学习低能儿,成绩不好,主要原因是学习态度不端正,不够努力,要真的是“笨”的话,跟他们处于同一起跑线的学哥学姐,焉能在大赛中折桂?要相信自己“能行”,要经常跟自己说“我一定行”,帮助学生树立学习自信心,调动学习积极性。 　　2.先说后写,以说促写 　　中职生中大部分人对写作怀有恐惧感,只要一提写作就摸不着头脑,难以下笔。根据学生这一特点,教师要先上简单的应用文,根据教学内容采用先说后写的方法。例“请假条”在小学就已学过,可学生请假时还是写得不清不楚。应用文第一堂课就要先上“请假条”