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论当代大学生生命价值观教育科学内涵 　　[摘要] 本论文从学理角度对当代大学生生命价值观教育的科学内涵进行研究，主要是从大学生生命价值观教育的含义、生命价值观教育的主要内容以及生命价值观教育的原则三个方面进行分析，为进一步研究和探索奠定理论基础和逻辑起点。 　　[关键词] 生命价值观教育主要内容原则 　　 　　对当代大学生加强生命价值观教育，是帮助大学生树立正确的世界观和人生观，指导大学生珍惜生命、热爱生命、创造有意义人生的一项基础性工程。要在实践中有效地开展生命价值观教育，就必须在理论上对大学生生命价值观教育的含义、内容和原则进行厘清和探究。 　　1.当代大学生生命价值观教育的含义 　　1.1生命价值观的含义 　　生命价值观就是人们关于什么是生命价值、怎样评判生命价值、如何创造生命价值等问题的根本看法和根本观点，也是一种生活态度和生活理想。生命价值观作为一种价值观念，对人提供了明确的生命活动的价值目标和奋斗方向，使人成为自我意识自觉的人。正确的生命价值观对实现人生价值具有巨大且积极的导向和促进作用；错误的或者不健康的生命价值观也必然对人生的价值和意义产生作用，只不过这个作用是消极的。 　　 1.2生命价值观教育的含义 　　生命价值观不是生来就有的，生命价值观的形成往往是外部因素和个体内部因素综合作用的结果，在这一过程中，对其进行有目的教育引导起着重要作用。对此，蔡容英认为：“大学生的生命价值教育是指以生命关怀为中心，通过家庭、高校、社会各方面的努力，引导大学生正确认识生命的本质，理解生命的意义，培养生命的情怀，提升生命的价值，并在自己与天地人之间建立美好的和谐关系的教育。”1这个定义比较明晰和周全，但为了突出个体的主体性特征，本人认为大学生生命价值观教育，就是要从大学生生命危机的现状出发，是在反思现代教育，借鉴、吸收有关生命教育的研究成果之上，通过一定的教育引导，消除外界对个体的消极影响，促使个体内部因素的积极运动，从而使其生命价值观朝正确方向发展，最后提升生命的价值和意义，实现生命的升华和完善。在生命价值观教育概念中，包含着以下几个方面的内容。 　　其一，解决当前大学生的生命危机是大学生生命价值观教育的出发点。 　　其二，立足于大学生自身的生命发展和完善是大学生生命价值观教育的根本目标。 　　其三，已有的生命教育研究成果是生命价值观教育的理论基础。 　　总之，只有首先在概念上对生命价值观教育进行厘清，才能进一步提出生命价值观教育的内容和原则。 　　2.当代大学生生命价值观教育的主要内容 　　从生命是自然生命、精神生命和社会生命的统一性出发，笔者认为大学生生命价值观教育的主要内容应该从珍惜自然生命、提升精神生命和铸造社会生命三个方面来进行。 　　2.1珍惜自然生命 　　首先，必须培养学生积极的生命情感。不但热爱、珍惜自己的生命，也要热爱、珍惜他人的生命、甚至其他的自然生命。只有在积极的生命情感之下，才会在各种困境中永不放弃对生命的坚守。 　　其次，必须培养大学生的生命责任感。从生命的本质来看，我们任何人的生命从一出生，就不是纯粹的自然生命个体，也就说，人一出生就包含着自己的自然生命、社会生命和精神生命。从生命的社会属性来看，每个人的生命在享受社会权利的同时也必须承担生命的家庭、社会责任，活出健康，活出价值，活出意义。 　　再次，必须对大学生进行生存技能教育，帮助大学生理性地规避生命危险。例如，生命存在的基本条件：主要是空气、饮水、食品和基本生存空间等；如何发送求救信号：主要有火堆、光照、反光镜、声音等求救信号方式。 　　最后，必须让大学生正视死亡。生命是宝贵的、是美好的，但死亡终究是生命最终结局。在大学生生命价值观教育中.，我们必须引导学生正视死亡，在对死亡的理性认识中了解死亡的本质，探讨生与死的辩证关系，从而理解生命存在的价值和意义，激励他们积极投入现实的生活，赋予有限生命以无限的价值。 　　2.2提升精神生命 　　生命是一个不断扬弃与超越的过程，在这个过程中，生命不断丰满、发展和完善，生命价值不断实现，个体的精神生命不断提升。提升个体的精神生命，可以说是提升自我生命价值的核心。在大学生生命价值观教育中，要实现精神生命的提升，就必须培养大学生的创造意识、奉献意识和审美意识。 　　首先，要培养大学生的创造意识。实践创造可以说是人类生命本质力量的体现。“通过实践创造对象世界，即改造无机界，证明人是有意识的类存在物。”2只有当人用实践创造作用于客体时，他才是一个生命主体；也只有实践创造，人才赋予自己生命的意义，体现生命的价值。可以说世界上所有人的价值都是来源于他自己的生命实践创造。 　　其次，要培养大学生的奉献意识。在人的实践创造中，不仅仅是为了满足自己的需要和发展，而应该是尽自