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虚拟化学实验室在高校化学实验教学中应用 　　 　　[摘要]随着计算机技术、网络技术以及科学研究的迅速发展，虚拟实验技术也迅速发展并逐步从理论研究迈进实际教学。虚拟实验室的相关概念、理论日臻成熟，在高校化学实验教学中的应用也得以拓展。本文从化学实验教学实际出发，对虚拟化学实验室的发展现状、功能、局限性及发展趋势等进行阐述。同时，阐述了虚拟实验的引入，不仅解决了高校化学实验设备不足、实验效率低下及实验成本较高等问题，而且激发了大学生进行化学实验的积极性与能动性，使化学实验教学迈上了新台阶。 　　[关键词]虚拟实验室化学实验教学一、引言 　　随着我国高等教育迅速发展、高校的快速扩张，一些质量弹性幅度大、教学成本高、难度大的实验实践教学，并没有同步增长，而且明显滞后[1]。化学实验教学由于受各种客观因素的影响和制约（如：实验室场地不足、仪器设备昂贵、操作装置复杂、工艺技术高、药品试剂昂贵、危险性大、污染严重、课时量少以及专业实验人员缺少等），高校化学实验教学的正常实施与实验教学的完整性、可持续性在一定范畴明显受到制约[2]。现在运行着的高校化学实验教学大致在延续传统的实验教学法，遵循着那种固定化、程序化及模拟化的实验教学模式，无法满足培养大学生实验设计能力与创造性能力的需要，但虚拟实验室的诞生并引进实验教学，就弥补了化学实验教学的上述不足[3]。 　　虚拟实验室是将计算机技术、软件技术、网络技术及传统意义上的实验仪器设备有机的结合起来，不仅营造了新的实验系统、提升实验仪器设备的整体性能，而且突破了化学实验的时空限制，是传统化学实验教学的一次革命、一次创新与一次智能化的提升[4]。虚拟实验室走进课堂，无疑为高校化学实验教学改革注入了强大生命力。大学生可利用虚拟化学实验室立刻进入“虚拟实验”，了解实验原理、学习实验技能，生动直观，极大地激发了大学生的实验兴趣与积极性，实现“实验室”走进课堂、“仪器”搬上讲台、现场解剖仪器、动态显示微观原理，使化学实验能实现 “快与慢” “静与动”的相互转变并提升实验教学的智能化[5]。化学虚拟实验室的运行，节约了实验成本、提高了实验效率、跃实验课堂、增强了实验积极性，为高校化学实验教学以及理论教学开辟了崭新的教学空间。 　　二、虚拟化学实验室发展现状 　　就目前而言，虚拟实验系统于国内外众多组织与机构都开展着探索与建设，尤其是一些享有盛誉的大学及科研院所，多类虚拟实验系统已投入使用并随着科技的发展而进一步的完善发展着。我国教育部现已把虚拟仿真实验教学作为实验教学示范中心建设的重要内容，为实验教学示范中心建设及教学改革注入了新的内容与活力，无疑我国高校虚拟化学实验室的发展也赢得了迅速发展的空间。 　　就虚拟实验室而言，国外探索与发展要比国内完善并早的多，如 VSL (VIRTULA SYSTEMS LABORATORY) 虚拟系统实验室，正在开展研发多项与虚拟实验相关的支撑技术，像虚拟实验网络、并行计算、实时物理仿真技术以及设计研发实时动态虚拟环境等。在虚拟实验教学过程中，依靠形式多样的辅助策略，可以契合虚拟实验的教学宗旨，有效地帮助师生实现虚拟实验教学的目的，提升实验学习效果和学习质量[6]。1989年由美国威廉教授提出的 “虚拟实验室” 概念是最早与虚拟实验相关的概念，从此之后，国外大学涌现出许多形式或总类各异的虚拟实验室：如1992年，格林维尔大学、东卡罗来纳大学与北卡罗来纳大学一起研发并建设维护的VREL实验室 (Virtual Reality and Education Laboratory)，积极促进教育领域中虚拟现实技术的应用与发展；如VRICHEL (Virtual Reality in Chemical Engineering Laboratory) 是化学工程类虚拟实验室，主要研发化学工程领域中应用虚拟现实技术；如麻省理工学院的虚拟实验教学应用；伊利诺伊大学的数字化有机化学实验室、Johns Hopkins 大学化学工程系研发的虚拟工程科学实验系统，都成为化学实验宝贵的教学资源；再如，美国的休斯顿大学在工程方面建立了多种虚拟实验等。 　　在国内，虚拟实验室的研发较晚，像华中科技大学、北京大学、上海交通大学、清华大学等大学及科研院所在虚拟实验室的研发与应用方面取得了瞩目的成绩。如，中国科技大学在物理实验领域运用了虚拟现实技术；中科院上海有机化学研究所建设的应用于化学广泛领域的虚拟化学实验室(ChemLab)；北京师范大学现代教育技术研究所研发的 Evlab 系统；上海交通大学的数据采集实验室；浙江大学基于Web虚拟化学实验系统等。虚拟实验室发展到现在，其研发热点主要集中在虚拟现实仿真技术应用于虚拟教学和虚拟实验领域，实际应用主要体现于理工科的实验教学领域，特别是在计算机