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薄弱农村学校初中物理课堂教学有效性探究 　　摘 要：?S着课堂教学改革的不断深入，各式各样的课堂教学模式已被接受和推广，但在基础薄弱的农村初中学校，这些教学模式显得“高大上”，笔者所在学校的学生大部分厌学、懒惰，他们不会学习，更不会主动学习.基于维果茨基的“最近发展区理论”和“跳一跳就能摘到果子”的道理，我们正在努力寻找“接地气”的、符合基础薄弱学校的课堂教学模式，只有适合的教学模式才能起到激励和促进大多数学生参与学习的作用.笔者从导学案、讲解方法、学习兴趣、生活情境等方面探究薄弱农村学校初中物理课堂教学的有效性. 　　关键词：薄弱农村学校；初中物理课堂教学；有效性 　　笔者认为所谓有效就是要让每一位学生都能在课堂上得到尽可能大幅度的提升，也就是关注每一位学生在课堂上收获了什么.根据“最近发展区理论”，要让学生看到成功的希望，获得前进的动力，一点一滴地发展自己、完善自己.对于笔者所在学校的学生而言，学生参与了、发言了、不趴桌子睡觉了、成绩提高了，就是有效的、成功的.我们应该认识到学困生学习成绩的提高是相对的，是在其自身原有的成绩上提高，这是教师树立起提高学困生学习成绩的信心.所以说让大多数学生参与学习就是提高初中物理课堂教学的有效性.那么如何让大多数学生在课堂上参与学习呢？笔者做出了如下总结. 　　一、用导学案促进有效课堂的提高 　　2012年笔者所在学校开始实施“有效课堂”教学模式，在这几年的时间里，笔者对用自己编制的导学案进行有效教学模式的优势有一定的认识，对薄弱农村学校物理课堂教学有很大的作用.编制导学案前要对教材进行“二度创作与开发”.对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”.把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习〔1〕.另外，为了能够帮助薄弱农村学校的学生参与学习，导学案中必须有学法指导. 　　1.如何编制导学案 　　第一、导学案编制时把知识问题化〔2〕 　　常言道：“跳一跳摘果子.”用力跳都摘不到果子不行，跳起来都摘不到果子谁还去跳？最好是只要跳就有希望摘到果子，这样他们才愿意跳，不停地跳，不停地摘.根据这个道理，编制导学案要以适合薄弱农村学校学生的知识和能力水平为最好.无论是新授课还是复习课，教师都要根据薄弱农村学校学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题. 　　例 人教版物理（八年级下册）第九章 第一节 压强的导学案中探究压力的作用效果跟什么因素有关的知识问题化设计： 　　图1中的甲和乙，让小桌腿朝下是保持不变，而探究压力的作用效果与之间的关系；图1中的乙和丙，把砝码放在桌面木板上是保持不变，而探究压力的作用效果与之间的关系. 　　由图1中的甲和乙可以得出：在受力面积一定时，压力越大，海绵被压下的深度越，说明力的作用效果跟有关；由图1中的乙和丙可以得出：在压力一定时，受力面积越大， 海绵被压下的深度越，说明压力的作用效果与有关.综合可以得出：压力的作用效果跟和有关. 　　学法指导：物理学中对于多变量的问题，常常采用控制变量的方法，把多变量的问题变成多个单变量的问题.每一次只改变其中的某一个变量，而控制其余几个变量不变，从而研究被改变的这个变量对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法. 　　第二、导学案编制时把问题层次化〔2〕 　　根据“最近发展区理论”， 为了使各个层次的学生各有所得，教师应该设计不同层次的问题.由于薄弱农村学校学生的基础知识水平和接受能力存在明显差异而且普遍偏低，所以在编写学案时，在知识体系方面的设置上应遵循由浅入深、由表及里的原则，要体现出层次来，以满足不同层次学生的需求，特别是下层学生.教师编写的导学案让基础差的学生也能在课本找到部份答案，如果一道题都不会做的话，也就打掉了学困生的学习兴趣. 　　第三、如何编制例题 　　导学案中的例题最好不要照抄教材上的.如果照抄教材上的例题，教师在课堂上讲解例题时学生容易从教材中照读出来，学生从而失去了思考问题的过程.所以最好另外设计例题，但是要符合薄弱学校的学生，不要太复杂. 　　2.如何有效使用导学案 　　第一、课前预习 　　要学生做到课前预习，导学案必须提前发放，上课前要检查，如果不检查，大多数学生不会自觉去做，对不做的学生要批评教育.导学案的课前预习设计是为了解决本节课的问题而设计的，而这些教材上是没有的；设计要符合薄弱学校的学生，要有学法指导，如果没有学法指导，学生难以完成预习任务. 　　学法指导：在物理上，把垂直作用在物体表面的力叫压力，压力的方向总是垂直于受力面.压力并不一定由重力产生，只有静止放在水平地面上的物体对地面的压