薄弱学校发展蛙跳管理.docVIP

薄弱学校发展蛙跳管理 　　薄弱学校要提高教育教学水平，赶超先进学校，单纯依靠模仿是不能保证超越的。因为模仿学习最大的功能是定向而非超越，模仿学习是认同他人，同他人保持方向一致的行为，它能在某种程度上缩小两者之间的距离，但却不能保证超过别人。 　　薄弱学校要超越先进学校有两种选择，一是保持一种恒定的超过先进的发展速度，靠发展的高速度取胜；二是采取“蛙跳”方式用力一跃，在短时间内超越对方。对于薄弱学校而言，明智、可行的方法是采取“蛙跳”式发展战略，创建特色学校。 　 模仿追随虽然能获得一时的成功，但它往往要付出沉重的代价，即要付出扼杀个性的代价，亦步亦趋，甘居人后。若这种模仿过时或过多，模仿者就会成为永在人后的落伍者。因为随着社会主义市场经济体制的建立，知识经济时代的到来，以及教育体制的改革，某种教育需求一旦出现，远大的发展前景会刺激善于创新的学校成为领头雁，而模仿者总是人云亦云，任何时候都只是模仿追随者。 　　21世纪，薄弱学校不能凭靠步先进学校的后尘亦步亦趋，不是简单模仿和盲目追随，而是凭敏锐的感觉和创新的精神，进行大胆的探索和改革，通过“蛙跳”式管理来提升学校的教育质量和办学水平。 　　“蛙跳”式思维要求管理者在决策时不要把领先者当作偶像、标杆，而是把先进学校视为自己下一步行动的起点。人无我有，人有我优，人优我新，人新我转，是“蛙跳”管理的典型思维方式。实施人有我优的蛙跳战略，把学校的人力、财力、物力和资源集中起来，不是单纯地去模仿别人，而是对其他学校的教育、教学和管理经验进行研究，结合自身的实际加以创造性的运用，并策划做得更好。推行人优我新的蛙跳战略，不断创新，可以达到领先潮流的水平。人有我优与人优我新、人无我有比较起来，人优我新、人无我有要远胜于人有我优。从教育法则来看，“第一”要胜过“更好”。创造一种新的教学方式，探索一种新的管理方法，在人们心目中先入为主，比起努力使人们相信你可以比其它学校提供更好的教育和教学要容易得多。 　　 　　一、借鉴知名学校的发展经验 　　 　　改造薄弱学校也必须研究知名学校形成和发展的规律。纵观国内外知名学校，有的办学历史悠久，文化积淀深厚，为几代人的心血所凝成，而有少数学校也就短短几年的办学历史，却迅速崛起，很快就赶超众多知名学校而成为名校。每一所知名学校的形成都各不相同，有其客观的社会历史背景，也有其独特的成长历程，但仔细研究众多知名学校的办学历史和形成过程，也可从中发现某些规律。 　　 　　(一)追求卓越的办学目标 　　办学目标是学校的理想和追求，具有导向和激励作用。有些学校之所以能成为先进学校，是因为它们一般在办学初期就确定了宏伟的目标，蕴含着办学者远大的志向和非凡的抱负。可见，大凡先进学校，无一不追求卓越办学目标的。 　　 　　(二)抓住机遇，抢占制高点 　　从先进学校的形成来看，大都是特定历史的产物。这些学校敏感地抓住当时的历史机遇，迅速发展壮大，增强自身实力，快速提高办学水平，在社会上产生重大影响，享有良好的社会声誉，成为公认的先进学校。可见，一所学校要想成为高水平知名学校，必须要善于发现机遇，勇于创新。 　　 　　(三)突出特色 　　名校不在求全，而在突出特色。鲜明的办学特色首先要依托一个或几个优势学科的建设，然后不断提高知名度，扩大社会影响。依托传统优势，派生出若干新的特色，快速提高办学水平，形成整体优势。 　　 　　(四)人才强校，专家治校 　　办学离不开人才，办好学校更要依靠优秀人才。清华大学老校长梅贻琦先生有句名言：“大学者，非大楼也，大师之谓也。”哈佛大学前校长科南特也说过：“大学的荣耀不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。”国内外许多著名学校成功的奥秘莫不在此。先进学校大都有优秀的校长，依靠专家治校，这也是这些学校成功的经验。先进学校总是把学校当成学习型组织来管理，尊重教师，依靠人才，充分调动教师的积极性和创造性，使他们为学校的发展献计献策作贡献。 　　 　　(五)勇于竞争，不断超越 　　先进学校总是在激烈的竞争中产生的，不可能在风平浪静中自然形成。在学校发展史上，没有永远的冠军，只有暂时领先者，没有截然的第一第二之分，只有第一团队、第二方阵之相对划分，并无独占鳌头者，只能各领风骚三五年。名校，都是激烈竞争中的获胜者，但它们从不就此满足，而是不断进取，始终保持某些领域的霸主和领先地位。 　　 　　(六)以质取胜，求强求精 　　学校并非越大越好，先进学校更是并非规模很大。先进学校与规模之大小，关系不大。先进学校并非“巨无霸”。大未必能称霸。学校的成功秘诀就是以质量取胜，以办学水平取胜，以学生的质量取胜，以教师的能力水平取胜，进而求强求精。 　　 　　二、“蛙跳”式发展的策略 　　 　　“蛙跳”