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薄弱校高一学生英语词汇习得策略培养 　　摘 要：词汇是一切语言技能的基础。正如语言学家River所说：“掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。没有词汇就没有能力运用所学的结构和功能的意念。”因此，了解一些基本的词汇习得策略，对于词汇学习至关重要。只有学习好词汇，才能灵活运用英语。从高一学生的实际情况出发，针对他们在学习中遇到的问题，结合教学经验，总结出了一些必要的词汇习得策略。 　　关键词：词汇；习得策略；词汇记忆 　　《普通高中英语课程标准》对词汇的学习目标要求主要涉及三个方面：词汇的记忆、词汇的理解和词汇的运用。记忆是有效理解和运用词汇的前提，词汇的理解和运用也是巩固词汇记忆的有效手段，三者之间是相辅相成的。其中七级目标要求学生能运用2400～2500个单词和300～400个习惯用语和搭配。八级目标要求学生能够学会使用3300个词汇及400～500个习惯用语和搭配。高中英语词汇数量之大，也没有系统的规律性，使得刚进入本校高一的学生在学习方面显得很没有信心，对英语学习产生畏惧情绪和厌烦情绪的学生逐渐增多。若还继续沿用初中的死记硬背单词的方法，显然是不能满足高中学习任务的。因此，如何在高中一年级引导学生对词汇的学习产生积极性，逐渐适应高中词汇的学习方法，为以后的学习做好铺垫显得尤为重要。 　　一、本校高一学生英语词汇学习方法现状调查表 　　请你钩出自己平时在英语词汇学习中的方法，如果你有更好的学习建议，请补充在后面。入学成绩（ ）。 　　（1）我要反复读和抄写新单词，一直要到能够默写为止。 　　（2）我经常碰到生词时就查词典。 　　（3）我常常找一些小窍门或顺口溜等帮助记忆。 　　（4）我会国际音标，能根据发音规则记单词，拼写时一边念一边写。 　　（5）记忆单词时，我把词根、词性等有相同特点的词归类记忆。 　　（6）我把新单词放在词组和句子里，在语境中理解词汇。 　　（7）我常常通过前后句子或上下文语境来猜测生词的意思。 　　（8）我认为刚学到的单词要在说和写作中经常使用才能记得住。 　　（9）我通过扩大阅读英语读物或观看英语电影来扩大词汇量，培养词汇的语感。 　　（10）我能归纳整理一些重点词汇和高频词，特别注意熟词新意。 　　（11）我能挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇的差异性。 　　调查结果：1～3项有10%的学生选择，反复读和抄写等机械记忆法，入学分数50左右；4～5项有60%的学生选择，能根据发音规则和词根、词性等归类记忆部分单词，但不太熟练。入学分数80分左右；6-7项有35%的学生还会通过句子操练，上下文语境来巩固学习单词，入学成绩100分左右；8-9项有10%学生选择，入学成绩120分左右；10～11项基本无学生选择。 　　结果表明：本校高一英语基础较差的学生占有一定比率，不能甚至不会记单词，导致英语完全不懂；有一半以上的学生对英语缺乏兴趣，没有学英语的动力，入学成绩在及格线以下；少数学生在平时的学习中有用到一些简单的记忆方法，但反映单词很容易忘记，有的记住单词拼写，但记不住汉语意思，要么记住了汉语意思却记不住拼写；一部分基础较好的学生词汇掌握得好，但缺乏对词汇的归纳和整理；对于一些认知策略（认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术）如10-11项，基本无学生选择。针对本薄弱校学生的学习状况，我认为在高一阶段提高学生学习词汇的积极性和传授一些基本的词汇习得策略是学好词汇的前提。 　　二、词汇习得策略的培养 　　1.听读结合，语音记忆 　　英语字母发音多数是有规律的，根据读音规则，就能相对轻松地记住单词的拼写。在高中一年级的教学中，我觉得穿插音标教学还是有必要的。教会学生看音标、读准音，是记忆单词最基本的方法。如characteristic /krktrstk/特性，按照音节，把该单词分成五个部分，再按发音规律对应拼写成cha， rac ，ter， ris， tic，这个单词就很容易记住了。 　　2.分析构词法（word-formation），掌握构词技巧 　　词汇记忆从心理语言学来讲是对第二语言单词的识别。研究表明，以汉语为母语的英语学习者在识别书面英语单词时，依赖最多的是词形，其次是语音，最后才是词义。词形的识别直接影响到语音和语义的掌握。李增荣（1981：15）将英语构词方式分为五种：派生（derivation）、转化（conversion）、合成（compounding）、逆生（back-formation）以及缩略（shortening）。派生词和复合词在英语词汇中占有很大一部分比率，而且具有明显的形态理据（如果一个词的词义可以通过对该词的形态构成进行分析而获得，那么这个词就具有形态理据）。因此，利用英语词汇的形态理据可以比较容易的识别和记忆派生词和复合词。