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论在课程标准要求下提高思想政治课教学工作 　　摘要:课程标准是师生共同学习和提高的依据,是要求学生作为学习的主体主动的去探究知识,教师起主导作用帮助学生获取知识。这就要求我们在教学中通过师生互动、生生互动中自主的掌握知识、技能和培养学习思想政治课的兴趣,并养成良好的学习习惯,培养一定的学习能力。 　　关键词:课程标准情景教学主动探究 　　 　　课程标准要求,教学的过程是师生共同学习、共同提高的过程。特别是信息时代的到来,使人们获取知识的途径更为广泛,学生完全有可能获得比教师更多的知识。所以教师在备课时,更应该在教学环节、教学问题上多一些开放,少一些封闭,真正把讲堂变为学堂。为此教师要上好课,必须要学好理解并掌握好课程标准的特点,然后按照课程标准的要求进行教学,才能取得理想的教学效果。 　　一、课程标准的特点: 　　1、注重与学生实际相结合。 　　课程标准“注重以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。”由此看出,课程标准着重用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操,养成良好的思想品德,突出了“寓教于实”的特点,让学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求,并使初中思想品德课更贴近中学生的生活,由于更富有人情味,如果教师引导得当,完全可以让它成为初中生欢迎的课程。使学生乐于学习思想政治。 　　2、构建了完整体系。 　　现课本突出了学生的针对性,特别注意与学生成长密切相关的内容。通过该课程的教与学,使学生初步认识作为社会人的品德要求,课本编排也做了大胆的创新,重点介绍了个人与社会、家庭等方方面面的道德及法律要求。课程标准突出了下列内容:(1)知道人类是自然界的一部分,尊重生命,善待人生,(2)诚实待人,平等待人,(3)加强自我约束责任感,成为社会需要的人才。 　　3、优化了课程结构 　　课程标准以开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了定位,课程标准强调:“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。”因此,课程标准删去了“社会发展简史”中的一些与学生联系较远的内容,体现了密切联系学生实际这一原则,不仅优化了课程结构,使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心,把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质,始终保持乐观的精神状态,立志使自己成为服务于社会的人。 　　4、评价体系的全面改革 　　课程标准改变了传统的单一评价体系,改革为多维度评价体系。主要是: 　　(一)静态评价系统。静态评价系统借鉴了传统评价体系的优点,主要以书面测试的形式进行,就是传统意义上的考试,在整个评价体系中占40%―50%左右的分值。即使在书面测试中,现在也开始出现可喜的变化 　　(二)动态评价系统。动态评价系统以表现性测试的形式进行,在整个评价系统中占50%―60%的分值。表现性测试评价主要“通过学生自己给出问题答案和展示作品来判断学生所获得的知识和技能”。它侧重于评价学生的实际操作能力,使学生在实际操作中获得知识,培养能力。总之,竭尽最多的正面评价使学生获得最大的成功。 　　二、新课程标准下的教学 　　(一)充分运用课本中的插图 　　初中生掌握抽象概念时,仍一定需要具体形象的支持,否则他们往往不能正确地领会这些概念。初中思想品德中许多概念比较抽象,这就要求教师要给予学生生动、形象、具体的形象,使学习内容有一定的可感性,以此来激发学生学习思想品德兴趣。现在的教材,插图很多,图文并茂;内容生动活泼,引人入胜,很符合学生年龄特点和认识规律。插图具有直观,引人注目的特点,在教学中合理地运用插图,能激发学生兴趣,培养学生的敏锐洞察力和创新能力,提高学生的思想品德素质和运用知识,解决问题的能力。因此,在观察插图时,我们应结合画面进行发散思维,这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际,又加强学科与生活社会的联系,让学生关心生存环境,关注社会焦点,体验知识的常用价值,从而提高解决实际问题的能力。这样不但突破课文的重点、难点而且有利于培养学生的实践应用能力。 　　(二)多应用情景教学 　　所谓情景教学,就是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看,它一改往昔那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的画面,优美动听的语言和与实际生活紧密联