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解读图表信息在力学实验题中考查意图 　　与文字相比，用图象、表格描述自然现象、事件变化过程具有直观形象、高度概括的特点，因此看懂图象、表格所包含的信息（简称图表信息），能从文字、图象、表格中提取所需信息，挖掘隐含条件，并从中找出规律，是新高考对考生能力方面提出的一个重要要求. 　　一、 实验题的图表信息 　　实验题的图表信息主要是以图象和数据表格为载体的信息来源，通常是实验过程中记录的数据、实验现象等信息，它是将繁杂的文字描述转化为图象或表格，从而更简洁地体现和直观地展示所需表达的内容.实验题往往围绕这些信息而精心设计一系列的问题来考查学生的能力.对学生的考查能力点主要涉及到实验操作技能；数据获取、分析与处理能力；描绘图象、图象的识别与分析的能力；运用已学知识灵活解决问题的能力；运用已学知识探究未知规律的能力.此类实验题的解决方法一般是仔细阅读、观察、分析图象和表格中蕴涵的物理信息，不轻易放弃图表提供的每一个信息细节，在解题过程中要尽可能的利用题目所提供的数据，充分挖掘图象和表格中包含的物理信息，从而将问题解决. 　　二、 解读力学实验题中的图表信息 　　近几年的高考物理试题中都出现了一些图表信息题，在力学实验题中尤为突出.这类实验题常以《考试说明》中力学实验为背景，将相关的知识信息隐含在创设的图象、图表中，我们只有通过对图象和表格等相关信息进行分析、观察、猜想、抽象和概括，从中获取图表中隐含的解题信息，然后再进行推理、探究、发现和计算.笔者对近年的高考力学实验题中应用图表信息的考查意图作了一些思考与总结，现归纳如下，以供参考. 　　1. 应用表格信息考查考生的分析推理能力，如2009年重庆理综卷22题. 　　 例 1 在“探究加速度与物体质量、物体受力大小的关系”活动中，某同学用两小车位移比较法来探究加速度与力的关系时，设计了如图所示的实验装置.图中有上下两层相同的轨道，两相同小车前端系上细线，细线跨过滑轮并挂上砝码盘，两小车尾部细线连到控制装置上，实验时通过控制装置使两小车同时开始运动，然后同时停止.平衡摩擦力后，通过改变砝码盘中的砝码来改变拉力大小，得到相应实验数据，如表1所示（两小车质量m均为400 g）： 　　根据表1的数据，归纳出加速度与物体受力的关系. 　　 解析 因砝码盘和砝码的总质量远小于小车的质量，所以细线对小车的拉力F约等于砝码盘和砝码的总重力G；又因两小车同时开始运动，同时停止，根据x=得位移比等于加速度比.由表格中数据看出拉力比等于位移比，从而推出拉力比等于加速度之比.因此归纳得出:在实验误差范围内，当小车质量保持不变时，加速度与受力大小成正比. 　　2. 应用图象信息考查识别图象、运用图象处理实验数据的能力，如2010年福建理综19题. 　　 例 2 某同学用DIS实验系统研究用轻绳拴着的小球在竖直平面内的圆周运动，实验装置如图2甲所示，并以此装置来验证机械能守恒定律.该同学通过数据采集器采集小球运动半周内的A、B、C、D、E五个位置的数据，选择以图象方式显示实验的结果，所显示的图象如图2乙所示.图象的横轴表示小球距E点的高度h，纵轴表示小球的重力势能Ep、动能Ek （选E点所在水平面为参考平面）. 　　（1） 在图2乙中，表示小球的重力势能Ep随高度h变化的图线是（选填“I’’或“Ⅱ’’）； 　　（2） 根据图2乙中数据，小球质量m=kg. g取10 m/s2. 　　（3） 根据图乙判断: 在实验误差范围内，小球在这半周内机械能（选填“守恒’’或“不守恒”）. 　　 解析 识别图象时要注意图线的横纵坐标、图线的倾斜方向、斜率、交点等意义；运用图象处理实验数据时要与物理过程和物理规律相结合，才能得出正确的结果. 　　（1） 由重力势能Ep与高度h成正比例关系，再结合图乙，可得出Ep-h图线是Ⅱ. 　　（2） Ep-h图线的斜率表示mg，则小球的质量m＝==0.02 kg. 　　（3） 根据图线得出:h=0 m时，机械能Ek=0.2 J; h=0.1 m时，Ek=0.18+0.02=0.2 J；h=0.2 m时，Ek=0.16+0.04=0.2 J;h=0.3 m时，E=0.138+0.06=0.198 J; h=0.4 m时，Ek=0.118+0.08=0.198 J.可以看出:在实验误差范围内机械能守恒. 　　3. 应用表格→作图象→解决问题，考查考生的描点作图、分析与评价、运用已学知识灵活解决问题的能力 　　描点作图象时，必须注意以下几点：第一，根据表中的数据，合理的设计横纵坐标的刻度值，尽量使图线布满坐标纸；第二，如果图线是直线，要让更多的点在直线上，不在直线上的点均匀分布在直线的两侧，偏差太大的点可以舍去；第三，如果图线是曲线，要用平滑的线画出图象，