解读孩子人际关系.docVIP

解读孩子人际关系 　　一名家长曾经非常苦恼地对我说：“我这两天为儿子真伤脑筋！儿子在幼儿园里上中班，就跟我讲：‘妈妈，为什么没有小朋友愿意和我玩?’我去幼儿园看过，别的小朋友都在拍皮球，没人跟他玩，他就上去和人家抢皮球。结果小朋友向老师告了状。”这位家长有点不明白，为什么这么小的孩子，就开始遇到人际关系问题？ 　　孩子自呱呱坠地之后，就在和他周围的人发生着各种各样的联系，我们称这种联系为人际交往。在与其他人的交往过程中，儿童的个性、社会性逐渐发展起来。对于学前儿童来讲，生活中接触最多的是父母（或者照顾者）和同伴。儿童和父母的关系叫亲子关系，和同伴的关系就叫做同伴关系。 　　 　　同伴关系使儿童有集体归属感 　　 　　在和同伴的交往过程中，孩子们在心理、生理上都处于相似的水平，他们之间的关系是同等的，互惠的，孩子在和同伴的游戏中获得社会交往的知识，锻炼社会交往的技能，学会遵守交往的规则，而且同伴关系使得儿童有一种集体归属感，因此和其他人的交往都不能替代和同伴的交往。孩子也非常喜欢和小伙伴们在一起。儿童心理学的研究表明，12个月大小的婴儿就开始对见过两三次面的其他婴儿表现出更多的触摸，12个月-24个月的婴儿就开始了相互游戏，表现出初步的交往能力。 　　可是，不是每一个孩子都能和同伴相处愉快的。北京师范大学教育系庞丽娟教授对4-6岁幼儿同伴社交类型的研究表明，幼儿的社交地位已经分化： 　　第一类儿童的人际关系很好，人缘不错，常常表现出友好、积极的交往行为，班级里有好多孩子说，这类孩子是他们最好的朋友，或者最愿意和这些孩子玩，很少有孩子说不愿意和他们玩，或者讨厌他们。这类孩子是“受欢迎儿童”。 　　第二类孩子在班级里的人际关系很差，在交往中常常采用不友好的交往方式，比如强行加入其他小朋友的游戏，抢夺玩具，推打小朋友等等。攻击性行为较多，友好行为较少，没人缘，同伴不乐意跟他在一起游戏、交往，这些孩子就是“被拒绝儿童”，也叫做“受排斥儿童”。 　　第三类的儿童的名字大家很少提到，他们既不受欢迎，也不受排斥，他们是被忽略的一群，为大多数的同伴所忽视和冷落，就叫做“受忽略儿童”。 　　还有一类是一般型儿童。小伙伴们有的喜欢他们，有的不喜欢他们，既没有受到特别喜爱、接纳，也没有受到特别的忽视和拒绝，他们在同伴中的地位一般。 　　这四种类型的幼儿在群体中的分布大致如下：人缘极好的受欢迎儿童在集体中占13.33%，人际关系极差的受排斥儿童占14.33%，而受忽略的儿童的比例高达19.41%，一般型的儿童占52.94%。如果这个班级有50人的话，那就是有6-7名受欢迎的儿童，有7-8名受排斥的儿童，有9-10个左右的孩子不被大家所注意。 　　 　　人际技能的四大要素 　　 　　为什么儿童的人际关系也会出现这样的分类呢？是不是他们有的不喜欢和别人交往？不是的。正常的儿童是非常喜欢和同龄人呆在一起的，也渴望拥有友谊。受欢迎儿童和不受欢迎儿童的区别，不在于他们喜不喜欢交往，而在于他们的个人心理品质和社交技巧。现在有的人也称之为人际技能。西方的研究者认为，人际技巧是形成成功的人际关系的必备条件。具备这种能力的人与人接触时常居主导地位，容易打动别人，能享有丰富的亲密关系，具有说服力与影响力。 　　丹尼尔?戈尔曼在《情感智商》一书中引用了哈奇和加德纳有关人际技能的观点，认为人际技能的四大要素是： 　　（1）组织能力。这是领导者最重要的能力，包括激发与协调组织机构中成员的能力。剧院的导演与制作人、军队指挥官及任何组织的领导者大多具备这种能力，表现在孩子身上则往往是游戏场上的带头者。 　　（2）协商能力。中介协商、制止冲突、善于“化干戈为玉帛”，这种人擅长于仲裁与排解纷争，适于发展外交、仲裁等事业。游戏场上，有这种能力的孩子常为同伴排难解难。 　　（3）人际联系能力。即对同伴所表现的移情与联系能力，这是一种发展人际关系的艺术。这样的人善解人意，适合与人合作，更是忠实的伴侣、朋友与事业伙伴。这样的孩子善于察言观色，解读他人的情感，从而受到小伙伴们的爱戴。 　　（4）分析能力。能很敏锐地觉察他人的情感动机与想法，易与他人建立深厚的亲密关系，心理治疗师与咨询人员正是这种能力发挥到极致的例子。 　　这些人际技能不是与生俱来的，需要不断的培养、锻炼。家长要从孩子出生之后就注意发展孩子的交往能力。孩子在上幼儿园之后，交往能力差的孩子，往往会感到孤单，不知道如何主动和别人交朋友。如果不加以指导，会形成人际关系的消极循环，给孩子增添许多烦恼，入学后甚至成人阶段也会遇到人际关系问题。 　　 　　 人际交往能力在合作中发展 　　 　　有的父母认为，人际交往能力差的孩子进了幼儿园之后就会好起来，但实际上，幼儿园也可以说是一个“适者生