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解析日本职业生涯教育 　　［摘要］从20世纪20年代至今，日本的职业指导历经就业指导、进路指导、职业生涯教育三个发展阶段，在政府的积极引导和社会各界的大力推动下，其教育目的、教育设计理念更加明确，教育内容、教育方法日趋丰富，教育保障机制逐步完善，形成了一个完整的贯穿小学、中学、大学的职业生涯教育体系。 　　［关键词］职业生涯教育就业教育日本职业教育 　　［作者简介］徐爱新（1970- ），女，河北任丘人，河北大学教育学院在读博士，河北女子职业技术学院，教授，主要从事高等职业教育和女子教育研究。（河北保定071002）安月辉（1970- ），女，河北定州人，河北女子职业技术学院，讲师，硕士，主要从事中国现当代文学研究；于伟娜（1971- ），女，河北高阳人，河北女子职业技术学院，讲师，硕士，主要从事中国古代文学研究。（河北石家庄050091） 　　［课题项目］本文系河北省2010年高等教育教学改革研究支持项目“构建高职计算机专业学生就业绿色通道的实验研究”的阶段性成果。（课题编号：103089） 　　［中图分类号］G40-059.3 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）18-0081-02 　　 　　职业生涯教育（Career Education）的概念最早是由美国教育总署署长西德尼?马兰（S.P.Marland）于1971年提出的，一般是指对受教育者进行的有关职业知识、职业技能、职业选择、职业发展的教育，旨在培养受教育者自主选择人生道路的能力和态度，引导受教育者顺利完成由自然人向社会人、职业人的转变。职业生涯教育的理念一经提出，即受到美国、日本等国家的高度重视，日本从20世纪90年代开始大力推行职业生涯教育，形成了贯穿小学、中学、大学的比较完整的职业生涯教育体系。 　　一、日本职业生涯教育的演变 　　日本的就业指导最早可追溯到20世纪20年代，其主要任务是为学生提供就业信息，帮助毕业生找到录用部门。第二次世界大战结束至1955年以前，日本的新生社会劳动力以初中毕业生为主，初中毕业生中升学与就业的比例相当。1955年以后，日本的新生劳动力的学历层次不断提高，从1962年开始高中毕业生成为社会劳动力的主要来源，1970年以后则是高等学校毕业生就业的黄金时期。为帮助广大青年理性规划未来，1957年11月，日本中央教育审议会在《科学技术教育振兴方案》中将“就业指导”更名为“进路指导”，在提供就业指导和升学指导的同时，为学生提供选择未来生活道路的咨询和指引。 　　1990年以后，日本的就业环境和就业形势发生了变化。一方面，日本国民经济增长率持续走低，失业率居高不下，企业对求职者主观素质的要求日趋严格；另一方面，日本逐渐进入少子、高龄、富裕社会，年轻人的社会责任感下降，对劳动缺乏热情，出现了“啃老族”，有的年轻人即使求职成功，但很快会因理想与现实的差距而离职。毕业生就不了业、不就业或短期就业后离职的现象，给日本的政治、经济乃至社会生活带来了严重冲击，日本政府认识到原有的“进路指导”已不能满足新时期社会发展的需要，以1984年文部省发布的《初高中学校进路指导手册》为转折点，日本的“进路指导”开始向职业生涯教育转化。 　　日本政府首次正式使用“生涯教育”一词是在1999年文部科学省发表的《关于改善初等、中等教育与高等教育衔接》的报告中，该报告指出，有必要加强学校教育与职业生活的衔接，实施从小学阶段开始的职业生涯教育，并将职业观和劳动观教育作为中小学职业生涯教育的核心。为推进职业生涯教育，日本政府相继推出了多个相互关联的法令或计划。2003年6月，由文部科学大臣、厚生劳动大臣、经济产业大臣、经济财政政策担当大臣参与制定了人才对策，即“年轻人自立挑战计划”，将推进生涯教育作为实施该计划的重要支柱。2004年又推出了《培养每个学生的勤劳观、职业观――推进职业生涯教育综合调查研究协会会议报告》，将职业体验活动作为推进生涯教育的重要环节。从2005年开始，文部科学省在全国138个地区开展“生涯起步教育周”，建立以初中生为主的五天职场体验制度及其支持体系，编写了《初中职场体验指导书》，详细阐述了职场体验活动的目的和实施要领，并希望学校、单位、家庭相互支持形成体系。2006年日本又推出了“职业生涯教育综合计划”，实施以中小学生为对象的“新体验计划”、以大学生以及研究生为对象的“高度职业生涯计划”和以自由职业者为对象的“自由职业者再教育计划”。在一系列法令的推动和引导下，日本的职业生涯教育超越了就业指导和进路指导的范畴，形成了一个伴随学生整个学习生涯，以培养学生完整人格为目的的教育体系。 　　二、日本职业生涯教育的组织实施及特征 　　（一）中小学的职业生涯教育 　　日本的职业生涯教育是一个完整的、有计划的教