性别平等教育议题能力指标解读参考范例.DOCVIP

性別平等教育議題能力指標解讀參考範例 1-3-7去除性別刻板的情緒表達，謀求合宜的問題解決方式。 預期達成的能力 從生活中觀察每個人的情緒表達型態，進而分析其中所蘊含的性別刻板化現象；並能選擇正面合宜的情緒表達方式，以解決問題。 主要學習內涵 情緒表達、性別刻板化、性別刻板的情緒表達、合宜的情緒表達方式 主要概念 情緒的意義 人類對於外來的刺激，會引起一種身心反應，如：喜歡、憤怒、悲傷（難過）、快樂、恐懼、厭惡、期待等，就叫做情緒（emotion）。由於情緒不容易為個體所控制，並容易左右個人的思考和判斷，因此對個人與團體的互動具有相當的影響。 性別刻板化 一般社會多認定男性具有勇猛、衝動、反叛、獨立、冒險等特質，屬於陽剛特質；而女性則具有柔弱、順從、依附、無主見、多愁善感等特質，屬於陰柔特質。這種對男性或女性之性別角色、特質或行為，抱持過度簡化、固定的看法與態度，係屬刻板區分的心理傾向，就是性別刻板化現象（gender stereotypes）。 性別刻板化印象，多因襲傳統社會觀點，經社會學習而養成了僵化的性別態度與行為。然而對性別角色過度簡化及類化的信念或假定，忽視了個別差異，抑制個體潛能的發展，並造成心理的壓力與束縛，對於個體獨立自主的完整人格養成有直接或間接影響。 其實，一個人可以同時擁有陰性或陽性特質，只是程度有所差異而已，此特質與性別無必然相關。因此刻意以性別作為人格特質區分，將造成不同性別間更大的差距、偏見和歧視，亦有害於彼此的溝通與互動。 辨識性別刻板的情緒表達型態 一般人以為，不同性別者在情緒表達上，會有固定的方式，例如男性多壓抑自己、不擅言詞，男人有淚不輕彈，男性容易被激怒，容易用語言暴力解決問題；女性表達情緒則多為哭鬧、撒嬌、耍賴不講理、歇斯底里，或委屈隱忍等，這就是性別刻板的情緒表達方式。 其實，個人面對問題時，情緒的反應不應受限於性別而有固定的形式，例如男性生氣憤怒時，不全然要壓抑或隱藏自己的感受；女性委屈憤怒時，也不盡然以哭鬧耍賴的方式來表達，無論男性女性，都應以正面合宜的方式處理情緒，避免落入情緒化的行為反應。 情緒可以透過學習與管理，而有更合宜的呈現與表達。如分析自己的情緒反應方式，覺察其中的性別刻板現象，改以正向的方式管理自己的情緒反應，以避免落入性別刻板的情緒反應。 選擇合宜的情緒表達方式 合宜的情緒表達應以不傷害自己、不傷害別人為原則，並突破傳統社會文化的性別刻板期待。因此處理自己的情緒，可以從下列幾個方向著手： 接納自己的情緒：理解人難免會有情緒，一味壓抑往往會帶來更不好的結果，所以不刻意隱忍或委屈。 解讀事件的意義：了解事件有不同的面向，重新解讀事件的意義，可以減低負面的情緒產生。 轉移注意力：負面的情緒可以藉由觀察週遭環境物品的色彩、想一件愉快的或得意的事、數數、聽音樂、做運動或從事自己喜愛的活動等。 休息與放鬆：適度的休憩與睡眠，可以讓人放鬆，紓解壓力。 設定學習楷模：觀察周遭的人物，找出情緒表達最為合宜的楷模，作為學習的對象。 尋求協助：必要時，應該尋求專家或親朋好友的協助。 適度的表達情緒：以真誠為基礎，理性的善用身體與情緒表達技巧，破除性別刻板的情緒表達方式，如配合時地、具體且客觀的表達、合理的言詞、就事論事等。而必要時，也可先與人分享，以舒緩情緒的強度。 融入社會學習領域之解析 性別平等教育議題融入社會學習領域，係透過能力指標的整合，促使兩者的概念性知識緊密連結，並以此統合的概念性知識，重新建立整合性的學習目標，並藉以設計課程與教學活動。其實施之程序如下： 擷取社會學習領域與性別平等教育相關能力指標加以對應： 先行列取社會學習領域之能力指標，可用與性別平等教育議題結合者，如：社會學習領域第三學習階段能力指標 5-3-2了解自己可以決定自我的發展，並且突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。 7-3-1了解個人透過參與各行各業的經濟活動，與他人形成分工合作的關係。 再從性別平等教育議題的分段基本能力指標中，列取同一學習階段所要融入之能力指標，作為教學活動設計之主軸，如： 性別平等教育議題第三學習階段能力指標 1-3-7去除性別刻板的情緒表達，謀求合宜的問題解決方式。 進行概念分析與對應： 將上述性別平等教育議題與社會學習領域的能力指標，分析其重要概念，一一加以對應，列表如下： 社會學習領域 性別平等教育議題 基本能力指標 5-3-2了解自己可以決定自我的發展，並且突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。 7-3-1了解個人透過參與各行各業的經濟活動，與他人形成分工合作的關係。 基本能力指標 1-3-7去除性別刻板的情緒表達，謀求合宜的問題解決方式。 概念分析 自我決定 傳統風俗期待與限制 社會制度期待與限制 各行各業 分工合作 概念分析 性別刻板 情緒表達 發展整合性學習目標 從性別