小学英语任务型活动化六步教学模式Taskpresentation-长海.PPTVIP

2011手捧新版《新标准英语》教材 我 们 眼 前 我 们 心 里 我 们 困 扰 寻 求 策 略 吾日三省吾身 我是谁？ 我何为？ 我为何？ 评价一堂好课的标准 1、你把学生带到哪里？（教什么） ——学习目标问题 2、你怎样把学生带到那里？（怎么教） ——学习策略问题 3、如何确信你已经把学生带到那里？ （教怎样？） ——学习评价问题 携手行走在小学英语教与学行为转变的路上 小学英语“任务型活动化”六步教学模式 教学过程要求 明确基本的教学环节 把握环节的教学目的 分析教材的教学内容 设计合理的教学活动 Unit 1 教材内容 Unit 1（第一单元）（3页） Part 1~4 第1-2页：导入活动+大课文 第3页：课文重点目标语句的呈现 +一个训练活动 新授课型定位 Unit 1（第一单元） 新语言呈现与新语言训练； 以课文（对话）的形式呈现本模块所要学习的语言功能与结构。 Unit 2 教材内容 Unit 2（第二单元）（3页） Part 1~6 新语言扩展和新语言巩固； 围绕体现该语言功能与结构的核心句设置的小课文、若干任务型的练习和活动以及歌曲或者歌谣。 巩固课型定位 Unit 2（第二单元） 新语言扩展和新语言巩固； 围绕体现该语言功能与结构的核心句设置的小课文、若干任务型的练习和活动以及歌曲或者歌谣。 Warm-up and lead-in(Revision and lead-in) 5分 激活课堂学习氛围和兴趣（song\chant） 激活学生已有的知识与能力(free talk) Part 1的引入教学 Task presentation 1分 简洁明了清楚地向学生呈现所学新语言的真实运用形态，让学生清楚了解所学新语言可以用来做什么事情（ Today’s task… ） Text learning 12\10分 （15分） 让学生学习掌握词汇（黑体farmer、非黑体1级词won’t和2级词lots of、星号raincoat\tunnel）和句型、对话或篇章等教学内容，是学生第一次接触课文的活动； 让学生对课文有整体的理解，主要是把握在课文设置的语境下教学内容的运用形态（时态）； 也是一种示范和讲解，由教师把新的语言知识和能力、新的语用功能、新的语义示范给学生，让学生认识了解，并针对学生的真实学习困难进行适时的讲解，以让学生更准确地理解新的语言知识和能力。 词、句、篇、境、用5字的兼容合一 词不离句，句不离篇，篇不离境，境不离用。先输入后输出 语篇/对话教学要求 能正确理解语篇、对话内容； 能准确分角色朗读对话； 基于运用的词汇讲解、基于语境的词汇化学习； ◆记单词但不记“单”词，也不“单”记词； ◆语境、语段中学习，体会、应用中掌握； 在语境中感受语法； 提倡隐性与显性相结合语法教学。 教学建议 能准确地指认、朗读教师用书中所列的目标语句 能正确理解目标语句的语境、语义和语用功能； 能在活动、游戏、任务完成中灵活运用。 掌握扎实，运用灵活；实而不死，活而不偏；扩展合理，真实有效。 教学建议 目标语句的机械性操练与意义性练习相结合 活动的设计要有任务性、层次性和人文性 板书设计（年段各异 5节课）四线三格与思维导图 评价机制贴切语篇话题功能 I can do this.（5节课） 英语常规训练（兴趣第一，眼中要有学生） 语点梳整与强化巩固(非若有就讲， 如有就拓——课文教学的冗长， 六步40分钟无法完成) 创造性使用教材（活用与死教） 四会技能的培养（年段各异5节课） Practice 10分 帮助学生准确地掌握语音、词汇、句型结构等语言知识； 将教学活动转化为学生自己的知识和能力； 针对学生学习的真实困难，指向本单元的教学目的和运用能力。 练习的层次：A B C A 模仿操练：Part3目标语句的听力处理策略（年段与方式） 听音会意的基础上，整体模仿； B 机械操练：Part4文本替换 学生熟练掌握语言的外形结构，举一反三，熟练套用并掌握目标语句（跟着来，不走样）； C 意义操练：从对语言的机械认识转向理解识记，带有一定的英语思维，教师可以控制答案； Task co