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论地方高校理工科学生实践能力培养 　　[摘要]要提高地方高校理工科学生的实践能力,就要建立完善的学校实践教学体系,建立校内实验和工程训练中心,改革现有的实验课教学模式,开放实验室使学生有更多的动手机会。对某些单一课程,要进行提高实践能力的系统改造,建立社会实践活动基地,开展综合实践活动。 　　[关键词]理工科学生 实践能力 教学体系 训练中心 基地 活动 　　[作者简介]刘清华(1965- ),女,河北邢台人,邢台学院物理系,副教授,硕士,主要研究方向为材料物理和电子信息工程;刘永利(1965- ),男,河北邢台人,邢台学院初等教育学院院长,副教授,主要研究方向为天体物理学与物理教学。(河北邢台054001) 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)03-0152-02 　　 　　社会的发展对理工科学生实践能力的要求越来越高,但我国大部分地方普通高校在学生实践能力培养方面达不到要求。地方普通高校大多为教学型高校,从理念上不像重点高校那样重科研,也不像高职院校那样重实训。实践性是现代教育的重要特征,是现代经济和科技发展对教育的客观要求,必须坚持贯彻教育与生产劳动相结合的基本原则,素质教育应当以培养学生的实践能力为重点,全面提高学生的实践能力。 　　 　　一、建立实践教学体系 　　 　　1.实践教学目标。以培养学生的理论联系实际能力为基本目标,以培养学生的职业能力和素质为中级目标,以培养学生创新能力、发现问题和解决问题能力为最终目标。 　　2.实践教学设计。(1)将理工类专业的工作量分为4类:教学工作量、科研工作量、实践工作量和学生工作工作量。分阶段安排理论与实践教学的比例。课时比例分配上,一般理论教学占60%～70%,实践教学占30%～40%,教学计划中设创新学分(4学分)。(2)实践性教学可分为七个环节,从职责分工上,军训课、公益劳动等环节由团委学生处、后勤处具体负责实施。专业实践课、教学实习(含实验课)、科研训练(含毕业论文)、生产实习(含毕业实习)等专业实践性教学环节由各院系负责实施。综合实践由校、系共同组织。(3)理工类专业结合专业特点建设独立的实践教学体系,并作为必修课,分为“基本实验教学”“校内实践”“校外实践”“综合实践”四个模块。基本实验教学模块主要包括基础、技术基础和专业实验课以及课程设计、毕业设计等实践教学环节;校内实践模块是培养学生基本技能,注重课内与课外相结合,突出实践中的自主性、设计性和创新性的实践教学模块;校外实践模块是学生在生产实际中的训练模块;综合实践模块是学生直接到社会生活中去,提出问题,解决问题,它不拘泥于某一学科,而是由学生从生活中自主地提出问题。 　　 　　二、建立校内实验和工程训练中心 　　 　　与各专业实验室相结合,通过资源整合,建立校内跨专业的,模仿社会生产、生活环境的,针对所有相关学生的实验和工程训练中心。这样既可以解决各系为政、条块分割、小而全、浪费资金的问题,又可以为学生提供一个更广阔的实践平台。 　　1.实验和工程训练中心建设的目标。(1)面向学生主体群,建设一个有较宽适应面的基础训练基地。建立科学规范的训练和管理方法,使训练对象获得物理、化学、生物等基本生产过程和生产工艺的认识,并具备一定的实践动手能力。(2)建设多层次的综合训练基地,使不同的训练对象在获得对现代生产方式认识的同时,熟悉综合技术内容,使学生具备一定的实用技能。(3)以创新训练计划为主线,依靠必要的软硬件环境,建设创新教育基地。以设计、学科竞赛等为载体,把对学生的创新意识和创新能力的培养,贯穿于问题的观测和判断、创造和评价、建模和设计、仿真和建造的整个过程中。 　　2.校内实验和工程训练中心的主要功能。(1)承担全校相关专业学生的基础实验、实习、实训;(2)承担面向全校的科技创新训练活动;(3)承担相关专业的综合性、设计性实验,引导学生自主参加研究工作;(4)开辟相关技能操作证书培训,逐步建立面向社会的培训基地。 　　3.实践中心的建设。(1)要理顺管理体制,将实验和工程训练中心建成校系两级管理的教学实体,涉及全校性的实践课程和整体安排由教务处统一调配,系级专业课程由系内安排;(2)以学科建设为龙头,充分利用己有的基础和条件,统一管理和整合校内资源配置,集中投资,重点建设;(3)加强产、学、研结合,加强社会合作,积极转化适合教学的科研成果。 　　 　　三、改革现有的实验课教学模式 　　 　　1.在实验教学的主导思想上要立足于将主动权交给学生,让学生自主完成任务,充分发挥学生的主动性、创造性。教师针对学生遇到的问题做简单点拨,解决一些突发的、特殊的、复杂的问题,同时对于一些共性的问题,进行提炼、综合、集中解决。要实现实