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论基于就业导向高职高专办学策略 　　摘要：就业当前是高职高专办学的航标。本文从日常实训教学、专业课老师结合市场需求进行现场教学、校企合作进行定单式培养、全方位进行就业指导等四个方面进行分析，提出了促进高职高专学生就业的办学策略。 　　关键词：高职高专；实训；现场教学；定单式培养；就业指导 　　中图分类号：G710 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004－8154(2010)04－0117－02 　　 　　2008年下半年以来，由于金融风暴的影响，整个就业市场形势不容乐观，直接影响了高校应届毕业生的就业。作为和就业市场联系更加密切、以学生的职业应用能力为培养目标的高职高专院校来说，形势更加严峻。本文将结合高职院校的办学实践，探讨学校如何与市场、企业密切关系，在促进毕业生就业的同时，促进学校自身的发展。 　　 　　一、坚实有效地抓实训 　　 　　我国高职院校一般采取课堂教学(基础理论)和实践训练相结合的教学模式，其理论学习的目的也是为实际操作做准备，同时也为日后技能的进一步提高作铺垫。一般单位面向此类学生招聘时，往往最看重的还是专业技能。但是不少同学往往把实训课等同于中学的物理和化学实验课，认为实训课无非是将课堂上所学的理论知识在实物上操作、验证一下，所以只求“懂得”，而不求熟练、深入。本来一周的实训课时任务，许多同学半周就结束了，认为自己都会做了，已经完成学习任务了。还有的同学认为实习就是为了考证，只要达到“拿证”的要求就算达到了目的。在诸种心理的影响下，长期以来实训课的质量难以提高。 　　毕业生如掌握一项过硬的技能在就业市场中就会很受欢迎。因此学生应该在所学的几种实训课中选一项自己感兴趣且比较擅长的技能作重点长期训练，最好能有机会进车间真实训练，其余课程在尽可能的条件下要广泛涉猎。只有这样才能成长为符合当今就业市场需求的“一专多能型”人才的要求。 　　对学校而言，与人才市场需求接轨来调整实训项目是促进学生就业的重要举措。一方面，学校有些设备过于老化，要及时更新；另一方面，原本没实训项目的课程应根据市场需求增加相应的实训课程；再者，有些基础性的课程要不断细化，分化出新的分支课程。因此，要不断更新实训项目，真正做到“以用导学，学以致用”。因学校实训条件的限制，有些生产型自动化生产线设备无法进入校园，但学生又急需掌握其操作方法，这种情况下，不妨利用节假日的时间带学生到相关单位去实习。 　　 　　二、专业课老师需要了解就业信息，注重现场教学 　　 　　专业课的学习情况很大程度上决定了学生的就业成功率，特别是一些主干专业课更是如此。现在许多单位面试时就会让考生直接进行操作技能测试，这样一来，专业课学习的优劣就会一目了然地展现出来。所以说，学生在校期间“学习了什么”和“学到了什么”成了找工作时至关重要的问题。由此可知，学校专业课的设置必须和就业市场紧密挂钩，就业信息就成了适时调整课程结构和实训项目的重要指南。 　　学校教学主要是依据教学计划和教学大纲进行授课的，这很容易造成与日新月异的企业需求产生脱节现象。为使学校教育更具有实效性，任课教师还应深入企业，了解生产线上真正发挥作用的是哪些知识和技能；多与企业管理者进行沟通，知道当今用人单位需要学生具备什么样的知识结构和技能特长。如果老师能结合市场需求，将学校的实训车间模拟为真正的生产线对学生进行讲解和实训操作教学，那么学生也就不会发出“学了没用”的唉叹了。 　　 　　三、校企合作，订单式培养 　　 　　当今许多毕业生为找工作东奔西走、处处碰壁，而不少用人单位在人才市场却招聘不到所需人才。这种供需错位的现象是时下高校人才培养亟需解决的一个突出矛盾。校企合作采取订单式培养是解决此问题的较好方案。 　　为切实培养出适销对路的大学毕业生，学校应不断根据社会、市场、育人的实际，更新办学理念，将企业和社会发展的方向作为学校思考问题和谋求发展的出发点和落脚点。通过校企双方改变思路，加速“循环互动”，根据企业的需求培养人才，实现校企的多方面合作。 　　一是加强企业调研。学校要派出各专业教师深入到一些相关的行业和企业搞调研，形成各专业很有价值、具有指导专业建设和发展的调研报告。逐渐形成“对准市场设专业，对准岗位设课程，对准能力抓教学，对准需要育人才”的人才培养模式，把人才培养的标准定为“品德+知识+技能+才艺”。 　　二是调研后及时调整专业布局。学校的课程设置、实训内容编排，甚至教学计划的制定，都应与订单企业共同协商。企业的提前介入也会缩短了学生的就职适应期。 　　三是派专业教师到企业做“访问工程师”。为了使专业教师能更好地和企业接触，了解企业的新工艺、新技术、新方法及企业文化和理念，应派教师深入到企业生产一线。教师到企业最重要的工作有两项：一是参与企