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论基础会计教学方法改革与措施 　　摘 要:基础会计学是经济类专业重要的基础课程,是一门理论性与操作性紧密相结合的学科,其教学的效果直接影响着学生后期学习的积极性和延续性,本文主要从目前高职高专基础会计教学存在的问题以及分析,提出改进措施。 　　关键词:基础会计 教学方法 教师师资 改革措施 　　 　　一、基础会计学科的特点 　　任何一门学科都有其内在的框架体系和严谨的逻辑关系,只有了解其内在结构、主要框架,才能真正全面地把握其实质内容。对于会计专业的学生来说,接触这门课程的时候是刚走进会计这个崭新的知识领域,如何更好地走进这个专业知识领域,必须要有一个“门匙”来开启会计专业这个知识大门,而基础会计课程就是开启大门的钥匙。 　　《基础会计》是会计专业极为重要的专业基础课,课程具有理论性、实践性、技术性都比较强的特点,如何让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识点和基本操作技能,并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。对于财经类专业的学生来说,本课程学习的好坏直接影响到后面专业课程的学习以及将来从事本专业工作的实际工作能力。因此,如何“以人为本,突出课程特色”,让现在的学生想学习、会学习,能够真正做到学有所用,也是高职高专教学,培养应用型人才的改革方向。 　　二、目前基础会计教学存在的问题 　　(一)高职高专学生的特点 　　在高等教育扩招形势下,高职高专本着应用型人才培养的教育目标,许多院校不断扩招后,面临学生人数多,配对教师少的情况,使总体教学质量呈下降趋势。 　　比如,现在专业课程的上课班级人数,基本上是60人左右,学生人数多,老师的教学上顾得上量,顾不上质。当代大学生的思维方式已从经验型转向理论型,而且思维的独立性、批判性和创造性都在增强。其表现为有主见,不盲目服从,不人云亦云;但其在生理、心理等方面的不成熟性,使得他们的情绪和情感具有不稳定因素,表现在情绪与情感的波动性大,动荡多变。比如:在网络的影响下,有的学生沉迷网络,在网络上耗费太多精力,以至于一上课就瞌睡;或者上课注意力容易分散,对学习不太感兴趣。面对当代大学生,如何引导学生发挥积极性的一面,消除负面影响,使他们将注意力放在学习方面;如何培养学生的专业学习兴趣,提高学生的学习积极性,把学生引回课堂,也是教师在教学中面临的一个新问题。 　　(二)目前的教学手段、教学方法 　　以往会计教育“重知识传授、轻能力培养”的教学方式,从书本到书本、从理论到理论的这种教学方法,与目前提倡应用型人才的高职高专教育目标培养是背道而驰的。枯燥的教学方式与手段,使不少学生失去学习兴趣,远离课堂,人在心不在的现象比比皆是,表现为教学效果差,学生对教学内容理解能力较差,学习进度慢,甚至进入恶性循环,在随着教学内容的深入和难度加深,学生感到学不下去的时候,甚至产生放弃学习心理。 　　目前大力提倡的多媒体教学,存在换汤不换药的情况。多数老师,把教案输入电脑,变成Word文档或简单的PowerPoint文件,在课堂的教学效果很一般。上课的教师倒是轻松了,不用再用粉笔写黑板,可以对着现成的电子教案,老师照着书本进行讲解。课堂下的学生对着枯燥的屏幕,眼球难以被吸引,注意力容易分散;有些同学甚至感觉这样的上课与自学是一样的,从而对上课提不起兴趣,感觉基础会计学习是枯燥无味的。在追求新型教学方式时,重于形式不重于质量,反倒是把一些传统的东西丢掉了。 　　(三)教学内容与人才培养要求的脱节 　　为什么实行多媒体教学后,学生们的反应是褒贬不一,其核心还是教学内容方面的匮乏。就目前基础会计教学来说,该课程有时是几个老师一起担任本课程教学,在教学过程中容易出现教学重点,教学难点,所要达到的目的,教学内容等方面容易出现偏差。甚至出现没有按教学大纲的要求去备课,没有进行事前的安排与设计,讲完一节课就完成一节课的定额任务,由于没有全面进行统筹,容易出现前面进度慢,影响后面的进度,从而在后面赶进度,进而影响了教学效果。 　　也有的老师认为上好课堂教学就可以了,其他事情一概不理。根据平时的一些教研会议,很少老师会主动关注学生的就业问题,甚至认为这是学生自己的事情,与自己无关。在如今的“优胜劣汰”的市场规则里,每个院校的毕业生都有竞争的压力,而学生质量的竞争,关键是学生毕业情况受社会欢迎程度和社会的认可,毕业生不受社会欢迎,难以就业,这也影响到专业是否可以继续存在。如果老师缺乏对人才竞争的了解,没有及时调整教学内容,与社会需求脱节,其教学内容和方法自然也容易“被淘汰”。 　　(四)师资方面 　　有些老师认为基础会计教学在会计专业知识中是比较基础性的、简单的,以至于新来的老师或第一次上课的老师都选择基础会计课程来上,这是一个教学误区。基础会计是一门理论性和实践性都