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论基础阶段日语视频教材导入与运用 　　摘 要：基于基础阶段日语课程教材和课堂教学现状，根据运用《艾琳的挑战！我会说日语》视频教材的教学实践，提出基础阶段日语视频教材导入与运用方面的建议。 　　关键词：日语；多媒体；视频教材；知识输出；信息技术 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号2014 　　1 引言 　　正如美国学者丹尼尔?贝尔所说：“当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化，这是千真万确的事实。”“不可否认，当今时代已经进入了一个蓬勃发展的‘视觉文化’时代，人类的经验比过去任何时候都视觉化和具象化了”。近年来多媒体教学的兴起，多媒体教材的开发正是这一时代特点的体现。因为视觉技术的支持，教育技术在教育活动中发挥越来越重要的作用，从早期的幻灯片、无声电影到现在的PPT多媒体课件、影视作品、网络视频资料，网络课堂等等。 　　然而，目前日语基础阶段教学中视频教材导入和运用存在较多问题。一是教材中视频材料相对缺乏；二是日语动漫、影视作品、日语综艺节目的原始语言比较混杂，缺乏系统性，语言教学材料，其语言知识的阶梯性、难易程度的排序上往往存在较大问题。 　　在信息化技术，视觉文化的时代，如何发挥信息技术和视觉技术的作用提高日语教学的效果，是我们值得思考的问题。本论文试图分析日语基础阶段课程教材和课堂教学现状，根据运用《艾琳的挑战！我会说日语》（以下简称《艾琳》）视频教材的教学实践，指出其编写上的特色，在此基础上指出视频教材导入与运用方面的建议。 　　2 基础阶段日语教材和课堂现状 　　2.1 教材方面 　　笔者查当当网在售的日语视听教材（截止2011年10月22日）仅有九种，而日语视频教材则仅有八个商品，都是2010年后出版的。 　　内容上，日语视听教材主要来自动漫、电影、电视剧的影视片段，NHK等媒体的电视新闻，也有个别教材选取了日本国际交流基金和NHK国际中心制作的介绍日本人生活方式、人文景观、自然风光、传统艺术、传奇人物的专题片。问题是我们一般认为影视作品的语言难度主要适合中高级阶段的教学（王飙2009），并不适合基础阶段的教学。 　　日语视频教材的所能容纳的内容比传统教材要丰富。如《能飞看动漫学日语视频教程》，《能飞商务日语视频教程》包含了OL日本（精选日剧视频，共10集）、商务日语情景口语100主题（MP3）、办公室日语48场景（MP3）、职场日语89口语素材（视频片断）诸多内容。中国国内出版的日语视频教材内容主要集中在发音、汉字书写、单词记忆、生活口语等入门阶段，或者是对日本影视动漫作品的加工利用。 　　综上所述，国内日语视听教材多适合高年级，而视频教材适合自学或兴趣学习，语言知识点的传递缺乏系统性。 　　2.2 课堂现状 　　目前，基础阶段日语精读教学通常以传统黑板加粉笔的教学为主，听力课则多采用了多媒体教学。然而，如上所述日语视听教材多适用于高年级教学，播放日语动画、影视、日语电视新闻、综艺节目等视频，虽然可以激发学生学习兴趣，但对于基础阶段日语学习者，影视语言的难度太大。语言缺乏梯度是利用影视作品进行外语视听说教学普遍存在的问题。黄迎（2004）指出，使用英文影视作品对中国学生进行视听说教学，其语言往往不具备适当的阶梯性和层次感。在相对集中的时间里，学生会接触到难易变化非常明显的语言表达形式。因此，有些学生觉得，单纯观看影视作品，与依靠传统课本和录音学习相比，效果要差得多。所以，观看英语影视教学片，学生有时感到收效甚微，最初一般都有极大的热情，但很快就消失了。这种现象在日语教学中恐怕也同样存在。 　　3 《艾琳》视频教材的导入与运用 　　3.1 《艾琳》视频教材的特色 　　《艾琳》最早是开始于2006年6月NHK的电视语言学习节目，其后在世界各国、地区被播出。2007年由凡人社发行DVD版全三册，2010年WEB版问世，由此《艾琳》通过各个媒体被全世界喜爱日语和日本文化的人们广泛使用。 　　《艾琳》全套书三册共25课，以小短剧（スキット）为中心。DVD版全三册的最后还附有10位日本高中生的学习与生活。《艾琳》讲述的是艾琳在日本高中的留学生活，包括学校生活、及日本家庭生活、城市生活的各个方面。一开始艾琳缺乏自信，但通过和朋友、寄宿生活家庭家人的各种接触，渐渐地可以自信地用日语进行交流。该教材电视短剧设定了像艾琳这样从海外到日本可能还碰到的25个场景，剪辑设计编写了尽可能接近实际生活中使用的真实日语。教材以运用日语进行交际（Can-do）能力的培养为目标。这和我国高等院校日语专业基础阶段教学大纲的教学目的“引导学生扎实学习，掌握日语基础知识；培养实际运用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力”相一致