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论完善高校法学本科教育对策 　　［摘要］法学教育在建设社会主义法治国家中具有基础性的重要地位，在培养法律人才、促进法学研究、发展法学理论、为经济发展和民主法制建设提供智力服务等方面具有不可替代的作用。文章针对我国高校法学本科教育中存在的问题，在尊重教育规律和法律科学规律的基础上，从培养目标、教学内容、教学方法和课程体系的设置等方面提出具体的完善对策，以期勾勒出一个科学的符合时代要求的人才培养模式。 　　［关键词］高校 本科 法学教育 对策 　　［作者简介］张玉峰（1969- ），男，河北保定人，廊坊师范学院社会发展学院讲师，硕士，研究方向为经济法学。（河北廊坊065000） 　　［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）14-0079-02 　　 　　本科教育是我国法学教育的主体和基础，也是我国法治发展最重要的人才培养渠道。如果没有良好的法学本科教育，就不可能为国家的法治建设培养大量的法律人才。我国的法学本科教育自改革开放以来得到了空前的发展，为国家培养了数以万计的法律专业人才，从而使政法干部队伍的结构和素质得到了明显的改善，特别是对我国律师队伍的发展起到了巨大作用。但是，高等法学本科教育的现状仍不能满足和适应社会对法律专业人才的需要，法学教育仍存在一些问题。主要表现为：第一，法学教育的定位模糊，人才培养难以适应时代要求；第二，课程体系设置不合理，缺乏与能力培养并重的教学内容；第三，法学教育在教学方式和方法上存在着缺陷；第四，高等法学教育与社会实践脱节，法学教育与法律职业相脱节；第五，法学教育重办学规模，轻办学质量，总体师资数量少，质量不高等。上述问题的存在，严重束缚了高质量法学人才的培养。我国高校法学本科教育应当适应社会发展的需要，改革目前的教学体制，为培养法学人才奠定制度基础。我们认为，应当从以下几方面完善我国现行的法学本科教育体制。 　　 　　一、确立科学的法学本科教育的培养目标 　　 　　要解决当前法学本科教育中存在的问题，首先要更新法学教育理念，科学定位教育目标，这是深化法学本科教育改革的前提。法学本科教育目标应如何定位？对此，学术界有多种观点，其中主要有学历教育说、精英教育说、通识教育说、职业化教育说、基础性教育说等。我们认为，素质教育是法学教育的核心。现阶段，我国法学本科教育本质上属于素质教育，而我们所理解的素质教育是以人文教育为基础、包括职业教育和通识教育在内的教育模式，即具有通识基础和职业定向的教育模式。在法学这种特殊的、宽泛的专业教育中，素质教育具有基础与核心的地位，并贯穿法学专业教育的始终。高等法学本科生的培养目标应该是培养为社会主义民主法制建设服务的、高素质的现代法律人才。 　　素质教育是“以提高人才素质作为重要内容和目的的教育”。根据法律职业的特点及社会对法律人才的需求，可以把法律人才素质的特征概括为以下几个方面：第一，宽厚的基础知识。一个法律人不仅应当通晓法律，而且还必须具有广泛的文化知识，应当认真地学习其他社会科学、自然科学知识。第二，独特的法律思维能力。法律工作的特质在于用法律解决复杂的社会问题，要求法律工作者具有独特的法律思维，能够从法律人的角度观察和分析问题。第三，娴熟的法律运用能力。法律工作者必须具备运用法律分析和解决法律纠纷、法律问题的能力。第四，较高的法律研究能力。法律是高度抽象的规则体系，而现实生活是千变万化、不断发展的，法律人必须在静态的法律与动态的现实之间进行权衡，寻找规则与个案的联系点。第五，高尚的职业道德情操。法学专业培养目标就是培养具有比较完整的法学专业知识和理论体系、法律专业思维、法律职业伦理和法律应用能力的高素质专门人才。 　　 　　二、构建科学合理的课程体系 　　 　　法学教学能否达到既定的目标，在很大程度上依赖于课程体系的制定。法学教学的课程设置，要体现出课程体系的整体性、系统性和科学性；在课程结构和课程理念上应体现培养具有法律理念与法律思维方式的人才的时代特点。从具体层面而言，法学专业的课程体系建设应包括以下几个方面： 　　1.专业课程的设置。首先是公共基础课程，包括公共必修课程、法学以外的文理渗透的课程；其次是专业核心课程，由教育部高等学校法学学科教学指导委员会所规定的十四门课程所组成；再次是专业方向课程，即根据法学二级学科设置的若干课程，由学生根据自己的兴趣和爱好来选定；最后是选修课程，即根据各校的特色、优势和法学人才素质要求所开设的系列课程，允许学生任意选修。 　　2.实践课程的设置。除开设专业文化素质课之外，应该鼓励开设实践性、技术性强的法律运用课程，注重实践能力的培养。在法学教学过程中，需要针对法学素质教育的培养目标进一步整合和优化这一课程体系。法学本科毕业生的实践能力存在很多问题