行业特色型大学实践教学多维协同创新模式研究.docVIP

行业特色型大学实践教学多维协同创新模式研究 　　摘 要：行业特色型大学具有明显的行业性资源和平台优势，行业性学科发展优势突出，但往往存在学科发展不平衡、非行业性学科发展相对滞后以及实践性教学协同性不足等问题。本文从实践教学资源、实践教学平台、实践能力、实践教学环节等维度对行业特色型大学实践教学模式进行了分析，在实践教学维度内一体化协同创新与维度间一体化协同创新等角度，论述了行业特色型大学实践教学的多维协同创新模式与路径，进而提出了实践教学的多维协同评价体系。 　　关键词：行业特色型大学；多维协同创新；实践教学 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）04-0066-03 　　行业特色型大学，特指高等教育管理体制改革以前隶属于国务院某个行业主管部门，具有显著行业办学特色与突出学科群优势的高水平大学[1]。实践教学在行业特色型大学的人才培养中有着至关重要的地位，要根据行业的特色和发展、行业所需人才的要求协同创新实践教学模式和评价体系。 　　协同创新的人才培养模式逐渐受到学者的关注。周权锁等阐述了校企产学研用合作人才培养模式的内涵和机理[2]，提出特色大学和行业企业的多个参与主体之间，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为核心，推进人才协同培养机制的改革创新。卢冬君通过分析我国高校和社会发展的现状[3]，尝试提出协同人才培养模式。汤勇结合协同教育理论及“2011 计划”建设理论[4]，从知识视角提出校企协同人才培养思路。在信息化变革时代的影响下，行业企业在规模、技术和结构上飞速发展，培养与之相适应的高素质人才成为行业特色型大学的迫切需求[5]。行业特色型大学应立足自身的优势和目标定位，结合行业产业特点，面向行业产业重大需求，制定人才培养的协同创新目标[6]。 　　总体来看，现有研究人才培养模式主要基于单一维度分析。本文基于行业特色型大学学科资源与平台优势，从实践教学资源、平台、环节及实践能力等维度构建实践教学协同创新模式与评价体系，具有重要的理论和实际意义。 　　一、行业特色型大学的办学优势与不足 　　（一）行业特色型大学具有行业性资源和平台优势 　　长期以来，行业特色型大学在与相关行业紧密联系和协同发展的过程中，形成了独居行业特色的校园文化和大学气质。如中国矿业大学把“开发矿业、开采光明、建设祖国、造福人类”作为神圣使命；南京林业大学把“黄河流碧水，赤地变青山”作为学校的宏伟目标；中国石油大学把“我们要用双手建设无数石油基地”写进校歌。 　　行业特色型大学作为本行业创新体系中的主力，具有丰富的行业性人力资源优势和雄厚的科研实力，在人才培养、科学研究、学科建设过程中凝聚了一大批优秀的科研团队。行业特色型大学在长期发展过程中形成了显著的行业平台优势，如国家级和省部级行业性重点实验室、研究中心、行业性企业的实验和实践基地等。 　　（二）行业特色型大学的行业性学科优势明显 　　行业特色型大学长期以来服务行业的人才和技术需求，在专业设置、课程体系、实验条件、培养模式等方面都具有较强的行业性特点。行业特色型大学在发展过程中，根据相关行业对人才和科技创新的需求，不断整合学科资源，优化专业设置，逐步形成了若干个代表国内外先进科技水平以及独居资源和平台优势的行业性优势学科，形成了行业特色型大学的核心竞争力。如，中国矿业大学的矿物与采矿工程学科、中国地质大学的地质资源与地质工程学科、南京林业大学的林业工程学科等都具有雄厚的人才和创新实力，具有明显的学科优势。 　　（三）行业特色型大学的非行业性学科发展相对滞后 　　高等教育管理体制改革后，行业特色型大学不断拓展学科专业覆盖面，扩大招生规模，绝大部分行业特色型大学已经从单纯的行业性院校走向了多科性综合性大学。但在此发展过程中，由于缺乏科学有效的学科发展规划与指导，在学科拓展与?Ｒ档纳柚蒙咸岸嗲笕?，造成行业特色型大学学科外延扩大，内涵发展不足的现象。行业特色型大学学科之间发展不平衡的现象十分明显，对于大量新增的非行业性学科专业，师资力量、科研实力、科研实践平台投入等相对欠缺，没有充分利用行业特色型大学的行业性资源与平台，发展相对滞后。 　　（四）行业特色型大学实践性教学的优势与不足 　　行业特色型大学具有丰富的行业性人力资源优势和雄厚的行业性科研实力，具有独特的行业性科研和实践平台优势，这也为行业特色型大学的实践教学提供了得天独厚的资源和平台优势。 　　但是，行业特色型大学的各专业，特别是非行业性专业的实践教学往往忽视行业性的资源和平台优势，同时相关专业性的实践教学资源和平台建设相对不足；实践教学内容相对分散与孤立，缺乏系统性和协同性，缺乏对实践教学的科学协同的评价体系；对实践教学过程缺乏有效的管理，因此实践教学相对落后