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论对大学生道德情感培养 　　[摘 要]道德情感是情感的高级形式之一,是人的高级社会性情感,而且在道德人格结构及道德实践活动中有着特殊的地位和作用。本文针对目前在我国高校道德教育中偏重道德认知教育,而轻道德情感培养的问题展开研究。 　　[关键词]道德情感 教育 措施 　　[中图分类号]C91 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2009)10-0087-02 　　 　　一个人道德品格的形成是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为构成。今年来,教育界在对道德认知进行研究与应用时,已注意到情感因素在德育教育过程中的作用,但一直以来,对这个问题的研究多集中在中小学生身上,而对大学生的道德情感的培养却远远不够。情感因素对大学生的影响是不可忽视的,作为培养人才的高校,要提高思想道德教育的实效性,就必须重视教育过程中对道德情感的培养。 　　 　　一、道德情感的内涵与作用 　　 　　作为人的高级社会性情感,不同于人的自然情感,它是“人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时所产生的情感体验,它是人的品质形成的重要因素”(冯鸿滔《心理学教程》北京:中国物资出版社,2003,P254)道德情感的发生以人脑作为情感活动的物质承担者;以个体需要的满足和价值的体现为基础;把人的自我感受、内心体验、情景评价、移情共鸣以及反应选择等作为道德情感的内在机制;把语言、行动及表情等作为道德情感的外在表现;并在社会实践活动中,伴随着立场、观点和生活经历而形成。总之,道德情感是把社会取向和个体取向有机结合起来,使主体能够主动的接受社会道德的约束,将自身的归属欲望与向善要求得到满足,从而引起的人的心理的情绪反应和内心感受。 　　前苏联著名教育家霍姆林斯基说过:“情感――这就是道德信念、原则性和精神力量的血肉的心脏;没有情感,道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。”道德情感是人的道德品质形成的重要因素,它作为一种内在动力,其作用主要表现在三个方面:首先,道德情感与道德认识在内容上相互渗透,在作用上彼此促进。道德认识决定道德情感的内容和方向,而且认识的程度往往决定着情感的强弱。其次,道德情感是连接道德认识与道德意志的中介和桥梁,给人们以道德抉择和行动时调节行为、克服苦难的意志。道德情感是道德意志发生的深刻基础,道德意志对道德情感起着调节控制的作用。最后,道德情感引发道德行为,是道德认识转化为道德行为的内在动力。当道德行为表现与社会道德要求相一致时,就会使个体产生自我满足,坚持道德原则,磨练道德意志。由此可见,道德情感在人的道德认知形成、道德意志培养及道德行为履行上有着重要的作用,高校为实效思想道德教育实效性,就必须注意道德情感的培养。 　　 　　二、高校对大学生道德情感培养的举措 　　 　　道德情感的培养不同于一般的教育,不能仅仅是灌输和引导,更重要的是熏陶。因此,必须从教学到管理再到服务,形成一个系统工程,发挥与学生生活息息相关的人和事的影响性作用。 　　1.改革教学模式,形成平等的双主体教育关系 　　我们知道,在传统教学中,采取的是师教生学的单主体、灌输式教学模式,而在经济全球化的今天,在价值观多元化的背景下,道德判断标准变得模糊;学生个性化的发展,使教育者失去了往日的权威;旧有的教育模式易的灌输性,引起受教育者情感上的叛逆心理,使德育教育缺少实效性。因此,学校必须采取“双主体模式”,转变教育者和受教育者双方的角色,实现真正平等意义上的师生互动。一方面,教育者给受教育者以自主权,通过引导,鼓励学生自己去思考、分析、寻找答案,培养他们科学思维和创新思维的习惯,形成积极的道德情感;另一方面,教育者要引导学生以主体的身份参加各种社会实践活动,通过行为,锻炼学生的品格,磨练自己的意志,培养道德情感。 　　总之,道德情感的培养是通过发挥学生的主体性,调动其学习的积极性,在教师与学生的互动中完成的。 　　2.改革教育方法、手段,增强教育的情境性 　　道德情感的培养是一项细腻的工作。因为“情感是不能命令的”,所以它的培养,不能像传授知识那样,用分析、归纳的方法去获得,总是强调以学校、教师、课堂教学为中心,形式单调。而是要通过媒介,利用多种手段,借助教师的引发、启动、感染以及道德上的感受和体验,来帮助学生产生积极的道德情感。 　　由于科技水平的限制,教育观念的相对落后,高校德育长期保留在“一张嘴、一本书”的教学模式上,而在媒体高度发达的今天,资讯、技术的进步,使单纯的课堂教学已无法满足学生的要求。在新的形式下,必须转变教育观念,采取多种方式,充分利用网络、媒体大众、实物、音像制品等,在以课堂教学为主的同时,辅之以报告会、辩论会、社会实践、心理资讯等形式,以德育教师为主,专业教师积极配合,再加上其他各部门的人员配合,竭尽一