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计算机学研产互动人才培养机制研究与实践 　　[摘要]依据国家信息化建设的人才需求状况，以改善学生知识结构、提高创新和实践能力、满足社会对高素质人才的需求为目的，提出并实施了一个发挥科研和产业优势，学研产有机结合的计算机专业人才培养机制。通过将科研成果转化为优质教学内容和为学生创造尽早参与科学研究的条件，使学生得到了实际、具体的科研锻炼。燕山大学科技园软件中心为学生培养提供了实际工作能力训练的真实环境和实际案例。学研产互动人才培养机制的建设提高了学生培养质量，增强了燕山大学计算机学科优势，促进了软件中心的进一步发展。 　　[关键词]计算机专业，学研产，培养机制。 　　[中图分类号]G649.21 [文献标识码]A [文章编号]1005-4634(2009)01-0033-04 　　 　　0引言 　　 　　国家信息化建设依赖于大量高素质、创新型人才来实现[1]。计算机技术是信息化建设的核心技术[2]。计算机科学与技术（以下简称计算机）专业是培养信息化建设所需人才的最主要专业之一。20世纪90年代以来，为发展我国高等教育和满足国家信息化建设对人才的需要，国内各高等学校计算机专业都相继扩大了招生规模。据统计到2004年，大多数高等学校都建立了计算机专业类的院或系，全国共有505个专业点，学生人数30多万，成为规模最大的专业之一[3]。但培养实践表明，计算机专业的人才培养存在着许多问题。如人才培养目标不够明确、毕业生知识结构不够合理、实际动手能力、解决问题能力和自学能力差等。这些问题的存在，致使计算机专业毕业的学生和社会实际需求存在严重矛盾。一方面有大批毕业的学生需要工作就业，另一方面实际工作岗位又找不到合适和急需的人才。也就是说，实际的人才培养状况不能满足社会对人才的迫切需求。为改变状况，燕山大学提出并实施了利用科研和产业优势，学研产有机结合、相互促进、协调发展的计算机专业人才培养机制。经过多年的教学实践检验和完善，在人才培养方面取得了良好的效果。 　　 　　1计算机专业人才培养存在的主要问题 　　 　　1997年，隶属于原机械工业部的东北重型机械学院更名燕山大学，实行中央与地方共建，以河北省管理为主。学校搬迁和隶属关系的变化使得燕山大学所面临的办学环境、条件和办学方向均发生了变化。燕山大学将承担起既要为河北省地方经济建设服务，又要为国家机械工业特别是重型机械行业发展输送人才的双重任务。而且在校学生人数众多，教学、实验、实习资源紧张。经过仔细地调研和分析，计算机专业人才培养存在以下问题： 　　1）培养的人才类型不能很好适应社会需求。国家信息化建设需要多种类型的计算机人才。有科学型、研究型人才，也有工程型和信息技术型人才。科学型、研究型人才是以计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术等方面的创新研究为基本使命。此类人才的需求占少部分。工程型人才服务于IT企业，从事软件产品的工程性开发工作、计算机设备的软/硬件设计、制造、实施和维护工作。信息技术型人才是在企事业单位与政府部门工作，从事企事业单位与政府信息系统建设、管理、运行、维护的技术工作；以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。工程型、信息技术型人才的需求是绝大多数。高等学校对计算机专业的人才培养必须与国家信息化建设的人才需求相适应，除了培养科学型、研究型人才以外，还应该培养工程型和信息技术型人才。科学型、研究型人才的培养目标大致相同，各高等学校的培养方案有很大的可参照性。而在培养工程型和信息技术型人才时因学校的情况不同而有很多特殊性，不同学校要根据各自学校所面临任务的特殊性而设计自己特有的培养模式和培养方法。 　　2）培养人才的知识结构不够合理。表现在两个方面。一是知识陈旧。传统高校计算机专业课程设置不够合理，教学内容普遍陈旧。计算机技术发展很快，课程也需要不断地跟进，要用当前的最新技术更新教学内容；二是基础理论不够扎实。许多课堂教学脱离应用背景和技术前沿，没有用理论与实际相结合的方法教育学生，致使很多学生不重视基础理论课程的学习。 　　3）培养人才的实践能力不强。表现在三个方面：一是大部分学生处于应试教育模式中，对实践课程不重视；二是学生在校期间综合性、系统性的培养和训练较少；三是交流和沟通能力欠缺。有不少毕业生在工作中不能通过正确的口头和书面形式与客户、用户及同伴进行有效交流和沟通。 　　4）培养人才的事业心和责任感不强。缺少团队合作精神,不能将个人行动与团队相融合，在团队中相互协作来达到共同的目标。 　　 　　2计算机专业人才培养目标和培养机制 　　 　　依据对计算机专业人才培养存在问题的研究，经过反复论证，提出计算机专业人才培养目标和培养机制。 　　人才培养目标包括三个关键要素，即厚基础、强能力、高素质。厚基