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计算机实践教学创造性思维能力培养 　　摘要：培养创造性思维能力，训练创造性技能和方法是一个系统全面的过程，也是实践现代教育理念和培养创造性人才的重要途径。文章提出了在计算机实践性教学环节中创造性思维能力的培养模式和方法，旨在探索创造性思维能力训练的科学体系。 　　关键词：计算机实践教学；创造性思维；培养模式；培养方法 　　 　　0　引言 　　 　　创造性思维(creative thinking)是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，所以培养学生创造性思维是一项极其重要的教育任务。社会实践活动中，创造性思维能力至关重要。高职计算机学科教学中，有大量的诸如：上机训练、实验、实训和实习的实践性教学环节，在实践教学中培养学生创造性思维能力，不仅是实践性教学环节的内在要求，也是现代教育提出的培养跨世纪人才目标之一。 　　 　　1　创造性思维能力培养模式 　　 　　思维是人们对客观事物间接的概括的反映，创造性思维是思维活动的一种特殊形式。其中最主要的便是思维成果的新颖性和独特性，即善于探索、突破、综合、创新，能够发现和解决自己或别人未发现或未能解决的问题。这是实践现代教育的最高境界，也是衡量教学质量和学生素质的重要指标。 　　创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础。创造性思维能力的培养与整体教育的培养模式是紧密相连的。当代教育培养模式大体可分为三类：技能型、观念型和素质型。 　　 　　(1)技能型：属于传统的培养模式，为大部分高校所沿袭，其特征是以具体实践环节为训练内容达到既定目标的培养模式。在实践中具有“师傅带徒弟，手把手教学”的模式，目标是培养实用性人才。 　　(2)观念型：追随现代科技发展，具有前卫意识，富于理性与想象的思维方式，将实践内容与科技发展融为一体，培养目标是研究型人才。 　　(3)素质型：培养具有观察能力、逻辑分析能力、创造性思维能力的全面提高和感性与理性、技能与观念、传统与现代“耦合”与交融。 　　创造性思维能力的发展和培养是三种培养模式相互衔接、连贯互动的过程，具有内在的规律性；是由表及里、由浅入深的技能素质、理论素质和创造素质全面推进的过程。高职计算机学生培养目标为：掌握现代计算机发展的理论基础，具有分析问题解决问题的创新能力，具有较强的熟练实践技能的实用型人才。 　　 　　2　创造性思维的培养方法 　　 　　创造性思维存在于实践的全过程。在实践性教学中，创造性思维的培养，以传授渊博的理论知识为突破口，让学生掌握适宜的创造性思维方法，具有积极向上的创新精神。高职计算机专业，可充分利用计算机专业实践教学设施：计算机网络、多媒体设施、学生机房、实验实训等实践环节，培养学生的创造性思维。 　　 　　2.1　基于多媒体网络环境下创造性思维培养 　　创造性思维需要有丰富的想象力、敏锐的观察力、饱满的激情，完整的个性和人格以及对新生事物的预测和估价能力等，而多媒体网络化教学恰恰具备了培养这些素质和能力的条件。 　　2.1.1　丰富的网络资源为培养创新想象提供了知识储备的条件 　　想象并不是凭空而生的，它必须建立在一定的知识储备和积累的条件下，而在网络教学中，网络资源的无比丰富为此提供了便利的条件。网络丰富的电子读物、海量电子图书、图文检索和强大的搜索引擎，可供教师或学生查阅世界各地的馆藏图书目录、书籍、期刊、音像制品和相关的文献资料等；网上还有各种电子教案、电子课件等教学辅助系统……。网络空间中的人们都可以在网络的知识海洋中畅游，方便、快捷地获取知识、扩展视野、开拓思路，这样就为想象作好了扎实的知识储备，使再造想象有了丰富的来源，从而促进和激发创造想象的产生。 　　2.1.2　多种媒体的组合是激发创新想象的手段之一 　　在网络化教学中，信息的呈现形式是多媒体化的，图、文、声、像等多种媒体的各种教学信息有机地组合在一起，新颖、直观、形象、生动。多种媒体的组合，其强烈的表现力，使得人们从科学与艺术的相融中感知抽象，理解复杂；其丰富的表现手段，以多种媒体综合的形式给予了我们视听的全新感受，全面刺激我们的各个感观，造成了震惊、新奇的效果，从而打破了我们思维的局限性，引发了无限的遐想，促使人们的思维高度活跃，极大地激发了人们的想象力，从而引发创新的火花。 　　2.1.3　虚拟现实的环境给予了创新想象的空间 　　利用虚拟现实的技术，在网络教育的条件下，学生的思维不再受到多种主客观条件的限制，很容易触景生情，产生丰富的联想和想象。在虚拟现实的环境中，学生不再是一个旁观者。而是作为一个实际的参与者进行各种学习和操作。如现在网上就有各种电子实验室，学生们完全可以在网上完成各种复杂的甚至是现实中难以实现的实验，并可以方