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论工作室为单位创新创业教学模式改革 　　［摘要］以工作室为单位的工学结合创新创业教学模式为教师和学生提供了一个开放与发展的平台，使学生学习更有针对性和实用性，有效地调动了学生学习的积极性。文章以浙江商业职业技术学院为例，阐述了计算机应用与软件技术类专业的以工作室为单位的工学结合创新创业教学模式。 　　［关键词］工作室创新创业教学模式能力实践 　　［作者简介］王慧（1980- ），男，浙江淳安人，浙江商业职业技术学院信息技术学院办公室主任，高级工程师，研究方向为信息安全与电子商务。（浙江杭州310053） 　　［基金项目］本文系2010年浙江省社会科学界联合会研究课题“高职院校电子商务创新创业能力研究与平台构建”的研究成果之一。（项目编号：2010N69） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）14-0099-02 　　 　　要培养具有创新创业意识，具有较强实际动手能力和职业能力的技术型、应用型人才，就要强化创新创业意识，突出教学过程中的学生自主地位，以创新创业带动学生学习的积极性，就要突出技能教育，突出实训和动手操作能力的培养；而要强化职业教育的实践环节，就要着力建设职业教育实训基地；工学结合的核心是校企合作，校企合作有三种形式：学生进厂式、企业进校式和校企合一式。根据计算机应用与软件技术类专业人才需求与培养的特点，以上三种形式的工学结合教学模式都不太适合计算机应用与软件技术类专业。如何才能让计算机应用与软件技术类专业的学生实现岗位的零距离与创新创业能力的培养，以工作室为单位的工学结合创新创业教学模式能有效地解决这一难题。 　　一、工作室对学生创新创业的作用 　　1.培养创新创业能力。创新创业教育的核心因素是创新创业意识与创新创业能力相互作用、互为条件。工作室参与实践项目的过程是接触市场、融入市场的良好契机，也是培养潜在创业者各项创业能力的平台，而且在项目参与的过程中有学校作为承托，一定程度上避免了资金的风险，增加了磨炼机会。 　　2.建设创新创业团队。创新创业团队建设在整个学生的创新创业能力培养过程??占据主导地位，它关系着创新创业项目能否正常有效的运作，所以学校应该积极、有效、合理地引导学生组建自己的创新创业团队。浙江商业职业技术学院（以下简称“我院”）计算机应用与软件技术类专业目前的学生工作室涉及多个信息类专业、多个年级，一方面增强了各专业之间的互补，实现了专业群建设的需要；另一方面实现了高年级学生对低年级学生的“连帮带”作用。 　　目前我院毕业生中已有三十余位学生在毕业之际借由工作室的培养成功实现创业，成立了自己的实体公司，掌握在校期间建立的资源顺利开始运作，不仅解决了自己的就业问题，还与工作室建立了长期合作关系，把自己企业的项目交予工作室的教师与学生共同开发，既为学校拉来了项目，也为企业节省了项目开发成本。 　　二、构建工作室为单位的创新创业教学模式改革的思路 　　我院计算机应用与软件技术类专业构建以工作室为单位的创新创业实践中心，其下设立六个工作室。工作室以典型工作岗位为基础，以专业带头人为核心，以具备较强研究、设计、开发经验的专业教师为教学团队，充分尊重学生自愿进入各专业工作室学习与创新创业。培养形式上采用开放式教学，学生在专业导师指导下全程直接参与项目的开发。 　　1.工作室的设置。我院本着服务浙江区域经济，依托杭州高新技术开发区的雄厚基础支撑，利用前期校企合作基础和学院创新创业的良好文化与氛围，建设“学生为主体、教师辅导制”的创新创业实践中心，组建软件外包服务、网络技术支持、淘宝创业、企业电子商务网站开发、数字视频与音频、动漫人才孵化等六个工作室。着重培养学生在软件开发、中小企业网络组建管理、电子商务创新创业、企业电子商务网站开发服务、企业网络广告设计、数字视频音频等方面的创新创业能力与素质。 　　2.各工作室功能及目标简介。（1）企业商务网站开发工作室。依托本校电子商务应用研究所，以大三学生为主体，结合毕业实习、毕业设计来完成承接的中小企业电子商务网站的开发项目，包括企业需求分析、规划、功能设计、与企业MIS内容整合、网站开发实现、域名服务、网站发布、安全服务等。为浙江省中小企业提供电子商务应用服务。（2）网络技术支持工作室。与杭州华为通信技术有限公司共建网络技术支持工作室，使其成为学生网络技术创新创业的平台。该工作室中学生可以实现企业各类网络需求，完成企业网络操作系统的安装、IIS服务器、DNS服务器、FTP服务器、E-MAIL服务器、文件服务器的配置与管理，网络综合布线系统的实施、ISP申请等服务。在该工作室中学生将以全真的形式投入到网络技术服务公司的操作与营运。同时承接校内实训室PC机的检测与维护、承接校外PC机的检测与维护