行动导向教学法在Linux课程中应用.docVIP

行动导向教学法在Linux课程中应用 　　摘要：所谓“行动导向”，是指“由师生共同确定的行为产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力和体力劳动的统一”。行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。由于职中生学习基础普遍较差，利用传统的循序渐进式的教学方法很难达到理想的教学效果。因此，可利用行为导向教学法进行教学，以提高教学效率，培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　关键词：行动导向；中职；Linux配置 　　 　　对于中职生来说，计算机课程中涉及非某个应用软件的使用时，学生感到特别困难和乏味。《Linux入门》这门选修课便是如此。尽管教学内容已经很简化，但学生普遍不能集中精力听讲，甚至对于一些较难懂的内容采取放弃的态度。如果在课堂上采用循序渐进的传统教学方法，很难达到很好效果。本文以《Linux入门》为例，探讨运用以职业活动为导向、以人的发展为本位的“行动导向教学法”进行linux课程教学的有效途径。 　　一、行动导向教学的主要内容 　　行动导向，又为实践导向，或者行为导向，是上世纪80年代以来，世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。行为导向教学中常用的教学方法包括模拟教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演法。 　　（1）模拟教学法。在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行，经济类职业通常在模拟办公室或模拟公司中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低。 　　（2）案例教学法。通过案例分析和研究，达到为今后职业作准备的目的。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。 　　（3）项目教学法。将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。 　　（4）角色扮演法。学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，从而充分展现出现实社会中各种角色的“为”和“位”，达到培养学生社会能力和交际能力的目的。角色扮演和案例教学的最大区别在于，前者以“人”为中心，后者则以“事件”或与人有关的“事实”为纽带。 　　二、行动导向教学法在Linux教学中应用的必要性 　　行为导向教学法是以行为为目标导向，学生的学习是用心、用手、用脑进行的过程。行为导向教学法具有很强的针对性，即以职业活动为导向，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标开展教学活动，教学通常是围绕某一课题、案例或项目开展，以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索。整个教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施计划、评定成绩等环节在内的完整的行为模式。 　　传统教学模式在Linux教材中，注重章节的完整性、逻辑性和系统性，教学内容大多以线性方式展开。以《Red Hat Linux Fedora Core系统管理与网络配置指南》为例，教材的编写顺序是：Linux的基础知识→安装Linux→图形界面操作基础→字符界面操作基础→系统配置和管理→文件系统管理→账户和群组管理→软件包管理→备份压缩→配置DHCP服务器→配置DNS服务器→配置FTP服务器→配置WWW服务器。中职生基础知识较薄弱，如果教师在教学过程中不对教材进行处理，不在教学方法上加以改进，根据传统的教学模式照本宣科，按章节授课，学生只能越学越感到枯燥。另外，《Linux入门》作为中职生选修课，相对其他专业课，课时有限，在教学过程中运用行为导向教学法，淡化知识的系统性与连贯性，在综合运用中传授知识，不仅可以使学生学会Linux的使用和配置，激发学习兴趣，而且可以培养学生创造性和解决实际问题的能力，达到举一反三、学以致用的目的。因此，Linux入门教学中采用行为导向教学法非常有必要。 　　在上述情况下，学生就一定会像本学期我们教研组所读的《积极学习101种有效学习策略》这本书说的那样：你可以很快地告诉学生他们需要知道的，但他们会更快地忘记你告诉他们的。 　　本汇报课，我尝试着参考运用《积极学习101种有效学习策略》中的一些方法进行教学。至于教学设计，我并不打算写得面面俱到，尝试采取就重避轻把问题说清楚的方式。另外，这些策略的运用和程序的实施，可能会根据课堂的推进情况灵活处理。 　　三、行动导向教学法在Linux教学中应用的中一个实例