行动导向教学法在中职德育课教学中具体运用.docVIP

行动导向教学法在中职德育课教学中具体运用 　　【摘要】在国内职教工作者探索职业教学模式过程中，德国职业教育大力提倡的行动导向教学法为构建中国特色的职业教育理论以及实践教学指明了方向。本文对行动导向教学法进行了简要分析，结合当前中职德育课中的具体教学内容，对德育课行动导向教学法的应用进行实证分析，同时对实施过程中出现的问题进行总结和反思，以期能更有效的提高中?德育课教学实效性。 　　【关键词】中职德育课 行动导向法 具体运用 　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0220-02 　　中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是中职学校实施素质教育的重要内容。针对当前中职德育课教学中出现的问题，许多职业学校在创新改革中不断寻找新的教学方法和教学模式，希望通过课堂教学改革来增强德育课的实效性。 　　南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”① 由此可见教学方法的重要性。德国“双元制”职业教育模式下的行动导向教学法以学生为中心，通过调动学生的积极性将学习和行动相联系，使学生充分体会到理论与实践的结合，在行动中完成学习任务，实现我们的教学目标。 　　德国学者T?特拉姆（Tramm）认为“行动导向”是一种指导思想，目的在于培养学习者将来具备自我判断能力，懂行和负责的行为。2笔者认为行动导向教学法实质上是在整个教学过程中创设一种学生与教师互动的社会交往情境，把教学过程看作是一种社会交往情境，从而产生的一种以“行动引导学生学习”的方式，在“行动导向”的指引下，教师运用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导下以团队合作、自主学习、社会实践等多种方式进行探究式的学习、实践、积累经验，从行动中获得学习的快乐、成功的体验，使学生从被动的接受者转变为积极主动的学习者，通过多种教学形式塑造学生认知、情感、社会等多维人格。 　　行动导向教学不同于传统教学，不强调知识的学科系统性，注重“参与”和“解决实际问题”，注重学生自我管理、自我学习。教师协助学生完成学习过程，为学生提供引导、帮助，对学习过程和结果进行评估。 　　为了能够更好地探索行动导向教学法的具体应用和成效，笔者选取相同的教学内容同时在实验班和对照班用不同的方法实施教学，实验班采用行动导向教学法，对照班采用传统教学法，并且对比行动导向教学法和传统教学法的效果。 　　在“就业准备”教学设计中，书本教学内容主要是为就业做好各方面的准备，包括就业过程中不良心理的调整，明白各项能力准备的重要性，学会通过各种渠道收集就业信息。笔者在以往的教学过程中，发现该部分教学内容如果采用单一的课堂教学，学生完全没什么兴趣，他们对招聘会都没什么概念，因此笔者决定利用学校这段时间正在为即将毕业的学生安排的校园招聘会入手，让学生参加一场校园招聘会，希望学生在实际情境中去体会自己的心理状态和整个就业过程，然后在课堂上结合学生自身的体会来理解书本上的理论知识，在设计搜集招聘信息这部分教学内容时，将学生安排在机房上课，给每个学生定好任务，要求他们自己结合教师所提供的一些信息上网搜集，真正以行动带动学习，在行动中完成知识的掌握和能力的提升。 　　本课教学实施如下： 　　【课前准备】 　　下发导学案，让学生知晓本课内容的学习任务和学习要点；在课前由教师组织参加一场现场招聘会，收集招聘信息，为本节课的任务完成做好准备。 　　根据长期观察和调配确立小组，聘请前课表现突出者做负责人，由负责人做好组员检查工作。学生完成复习、整理工作，明确本课内容主要学习任务，做好课前准备。提高学生自主学习能力，整合归纳信息的能力。 　　【课堂】 　　首先，教师让每组学生讲述参加招聘会的一些情况和真实感受，归纳在参加现场招聘会的过程中出现的一些情绪和心理反应。 　　教师投影学生在招聘会现场的视频及照片，学生回答问题，教师点评.由真实情境导出本课学习主题，突出真实感。 　　同学们纷纷回忆在招聘会现场的情景、情绪。教师总结学生在招聘会中出现的一些不良心理：如胆怯、焦虑、自卑、嫉妒、自满等等。 　　教师引导学生调适和克服在就业招聘过程中出现的这些不良心理。首先请大家讨论总结一些方法，教师进行补充。 　　教师总结分析学生出现不良就业心理的多方面的原因：1、独立意识差；2、平时缺乏锻炼和经历；3、知识、能力、经验。概括的说就是就业能力的不足。教师引导学生关注就业能力，并且提出就业能力包括专业能力、通用能力以及意志品质，引入案例并且结合学生实际进行详细分析。完成第一课时，为第二课时做好理论及心理准备。 　　接着进入机房进行第二课时教学活动，教学由课堂转向机房。 　　教师引导学生进入信息搜索：就业不仅是实力的竞争，也是