行动导向教学法在中职网页制作教学中应用.docVIP

行动导向教学法在中职网页制作教学中应用 　　【摘要】《网页制作》是中职学校计算机应用专业的核心课程。然而，传统的网页制作教学方法没有突出职业特性，得不到企业认可，也不能调动学生的学习热情。本文将以《网页制作》教学实践为例，对行动导向教学模式的应用进行探讨。 　　【关键词】行动导向教学 中职计算机 网页制作 　　《网页制作》是目前中等职业学校计算机应用专业的一门核心课程，在教学中，教师一般是采用多媒体放课件，教师做示范，学生照着做的教学方法。由于中职学校的学生普遍水平较低，传统的教学不仅没有突出职业特性，得不到企业认可，也不能调动学生的学习热情。所以，我们必须将课堂由教学行为转变为学习行为。在《网页制作》课上运用行动导向教学法，意在调动学生的学习兴趣，激发学生的网页设计与创新意识，培养学生的动手能力和合作能力，从而实现有效教学。 　　1.行动导向教学法的概述 　　1.1 行动导向教学法的概念 　　行动导向教学法以学生为中心，以活动为导向，以能力为本位，以教会学生学会学习，学会工作为目标而开展的教学活动。主要是在教学活动中通过对行为的引导，使学生提高学习兴趣、培养学生的创新思维、形成关键能力。 　　行动导向教学法的核心是关键能力的开发，教师通过营造一种仿真情境，由师生共同确定学习任务和目标，引导学生在学习过程中，手、心、脑并用，教、学、做相结合，真正让学生愉快地在做中学，在学中做，从而达到培养学习兴趣，掌握专业知识和技能，提高解决问题等关键能力的目的。 　　1.2 行动导向教学法的方法 　　行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术所组成，其目的在于有效提高学生的关键能力。行动导向教学法的方法有：项目教学法、头脑风暴法、模拟教学法、卡片展示法、思维导图法、案例法、角色扮演法、引导课文法等。 　　1.3 行动导向教学法的特点 　　1.3.1 创设情境教学，缩短与企业的距离 　　行动导向教学的理论依据是建构主义学习理论，建构主义认为，学生的学习是通过情境、协作、会话、意义建构等手段，实现学习者对知识的主动建构，是学生将已有的知识结构与外来知识结构有机组合的过程。行动导向教学在教学中创设一种与真实环境相一致或相仿的情境，学生在这种情境中学习、训练，从自己的行动中获得知识与技能，建构自己的知识、能力和经验。通过这种真实模拟的情境学习，缩短了学校和企业的距离，培养了学生的关键能力，也提高了就业的能力。 　　1.3.2 以学生为中心，注重学生的个体发展 　　行动导向教学法是以学生活动和培养能力为中心的教学。在教学过程中，学生是真正的主角，学生积极、主动参与学习过程，对自己的学习负责，而教师只是一个指导者和组织者。学生通过教师的引导、师生互动，突出我听到的，我会忘记；我看到的，我会了解；我做过的，我会记住的思想。 　　1.3.3 以能力为本位，强调关键能力的培养 　　关键能力是一种可迁移的、跨职业的能力，是除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。关键能力包括专业、方法和社会能力三个方面，具体表现为：沟通与合作的能力；解决问题的能力；独立而有效工作的能力；掌握学习技能和团队合作等能力。行动导向教学法在培养学生专业技能的同时，重视教学过程中学生的参与性和探索性，注重培养学生的关键能力，使学生成为岗位适应强和积极上进的劳动者。 　　2.行动导向教学法在网页制作教学中的应用 　　2.1 通过项目教学法，促进学生综合职业能力的养成 　　项目教学法是通过一个完整的项目而进行的实践教学活动。在职业教育中，项目可以是一项调查、一项服务或生产一个具有应用价值的产品为目的工作任务。在网页制作教学中制作完整的一个网站，使用项目教学法的实施过程是： 　　2.1.1 确定项目（教师向学生下达项目书） 　　全班学生自由分组，每5～6人为一小组，各小组选出一个组长，每个小组选择一个主题制作一个网站，制作过程体现分工协作精神。 　　2.1.2 制定计划 　　每个小组按要求分工，进行市场分析，确定网站功能及定位，规划网站内容和结构，制定网站建设的工作计划和评价标准。 　　2.1.3 计划审核 　　小组先讨论审核修改工作计划，后上交教师，师生再共同确定设计方案。 　　2.1.4 实施计划 　　小组成员分工合作，上网搜索相关图片和素材，按设计要求制作网页。 　　2.1.5 检查控制 　　教师在课堂巡回走动，指导学生开展工作并进行质量监控，避免学生工作的盲目性，确保教学有序进行。 　　2.1.6 展示评价 　　每组选一两名代表，介绍网站的内容及特色，最后采取小组自评、小组互评和教师评价等多种评价方式，让学生学会展示和自我评价，对如何改进不