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行动导向教学法在制药通用设备课程教学中应用 　　摘要：基于工作过程导向的课程观、行动导向的教学观，按照“资讯—计划—决策—实施—检查—评估”的完整职业工作过程，采用任务驱动教学法、项目教学法、案例分析法、“头脑风暴法”等行动导向的教学方法实施项目课程《制药通用设备》，构建“教学做”一体化的教学模式，实现学生综合职业能力和创新能力的全面提升。 　　关键词：行动导向；制药通用设备；六步法、教学做一体；综合职业能力 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0082-02 　　行动导向教学法又称实践导向、行动引导教学法，其注重培养学生的综合职业能力和全面的素质，为各国职业教育界所推崇。这种教学法基于工作过程、以职业活动为导向，采用“学生中心、任务载体”、“教学做”一体化的教学模式。教师是整个活动的策划者、引导者和咨询者。学生是学习的主体。在完成任务的过程中，激发学生学习的兴趣和求知欲，使学生不仅获得知识和技能，还学会学习，学会与他人团结协作，从而培养学生的专业能力、方法能力、社会能力和创新能力。 　　下面结合课程的培养目标，阐述行动导向教学法在《制药通用设备》课程教学中的应用。 　　课程培养目标及实施方案设计 　　《制药通用设备（典型制药设备应用与维护）》是制药设备维修技术专业的核心课程、药剂设备制造与维护专业的主干课程。在校企合作的基础上，基于工作过程系统化的理念，从职业岗位的工作任务分析入手，开发了涵盖8个项目12个任务的《制药通用设备》学习领域课程。课程的学习目标定位是为山东省制药和制药装备行业培养制药通用设备操作维护、设备装配、设备选型、常见故障处理等方面的高端技能型专门人才。通过本课程的学习，学生获得制药通用设备操作维护维修的基本知识和技能，会查阅资料获取信息和处理信息，能规范地拆卸和装配设备并进行结构分析，能按安全操作规程正确运行和维护保养设备，能分析设备常见故障产生的原因并会进行现场处理，能正确进行设备选型，具有团队协作精神。 　　根据本课程的课程目标及学习内容，遵循职业工作过程的特点，基于工作过程导向的课程观、行动导向的教学观，视“学生”为中心，以“任务”为载体，将设备操作维护、设备装配、设备选型、常见故障处理等方面的知识和技能融入学习过程中，采用“资讯—计划—决策—实施—检查—评估”的完整职业工作过程，让学生在整个学习过程中始终占据主体地位，参与问题解决的整个过程，实现“做中学、学中做、做中用”的一体化教学模式，培养学生获取信息和处理信息的能力、自主分析解决问题的能力、与他人合作的能力和创新能力，达到课程学习目标。 　　行动导向教学法不是一种具体的教学方法，而是一种创新的职业教学理念。针对不同的项目和学习任务以及不同的学情，在《制药通用设备》课程教学实践中，合理使用任务驱动法、项目教学法、案例教学法、“头脑风暴法”、虚拟仿真法、问题引领法、引导文法、小组答辩法、现场教学法等多种有利于提高学生综合职业能力和素质的教学方法和手段。同时，聘请企业兼职教师共同完成教学任务，体现了教学过程的职业性、实践性和开放性。 　　行动导向教学法在《制药通 　　用设备》课程教学中的应用 　　以省级精品课《制药通用设备（典型制药设备应用与维护）》中来源于企业生产实践的“高效沸腾干燥装置的操作维护、常见故障处理”项目为例，按照行动导向的“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步工作法来组织教学，构建一个完整的工作过程，校企合作，由专兼职教师共同完成。 　　（一）资讯阶段 　　明确任务，收集信息。项目分解出以下几个任务：（1）高效沸腾干燥的工艺流程及设备、主机结构、工作原理（隐性任务）。（2）高效沸腾干燥装置的操作维护保养及注意事项（显性任务）。（3）常见故障的分析及处理（显性任务）。教学设计故障案例：风量不足。 　　教师下发任务书、引导文、工作单、评价表，利用PPT，结合高效沸腾干燥装置、虚拟操作仿真软件等布置任务，由任务引出学习内容、知识和技能点，提出任务目标，引导学生理解接收任务；学生讨论、分析、接收任务，在自主和互助的环境下，通过查询资料、收集信息、协作互助等方式寻求解决问题的方法，为制定工作计划做准备。此阶段设计为2学时。运用项目教学法、任务驱动教学法、问题引领法引出任务内容及目标，提供部分相关学习资源如课程网站、制药设备相关专业网站、高效沸腾干燥机操作虚拟仿真软件、GFG高效沸腾干燥装置、维护维修工具等。 　　（二）计划阶段 　　学生制定完成任务的工作计划，教师进行过程引导并审核、修改。任务内容及目标：根据引导文，（1）学生分小组、选组长、定人员分工。（2）小组讨论，制定高效沸腾干燥工艺流程及所用设备结构等的分析过程及汇报计划。（3）结合高效沸腾干燥