行动导向教学法在商业美工课中运用实践与思考.docVIP

行动导向教学法在商业美工课中运用实践与思考 　　摘要：职业教育的职业属性要求其教学过程应尽可能与职业的工作过程保持一致性，行动导向教学可以实现这一目标，使学生在学校的学习中就能够获得完整的职业行动能力。文章是在教学实践的基础上，对行动导向教学法在商业美工课程中的运用进行了实践及反思。在教学过程中采用行动导向教学法不仅能将学生从被动学习转化为主动学习，而且学习效果较之传统教学方法有很大提高。要将行动导向教学法合理有效运用，还需要教师不断提升自我水平，完善教学。 　　关键词：行动导向教学法；商业美工课；实践与思考 　　 　　1.行动导向教学法对职业教育课程改革的重要影响 　　（１）行动导向教学法。 　　“行动导向教学法”的理念最初源于德国，是德国职业教育体系的一个重要组成部分。它强调两个重点:“注重实践、技能”和“为未来工作”，即强调职业教育是技能和实践能力的培养，它是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育。从根本上讲，德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，是理论与实践相结合的一种教学方法。主要包括：大脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目任务法、小组教学法、引导文教学法等。 　　（2）行动导向教学法对职教课改的意义。 　　我国传统教学侧重学科导向，以学科内容为中心来设计课程，强调不同学科之间的关联性，按照学科内容的先后顺序开设教学科目，在教学上以学习内容和教师为中心，注重归纳、演绎、分析、综合，在教育政策上强化精英教育。这种教学方法有其成功的一面，但不利于学生人格的整体发展。而行动导向教学法则强调：学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立的计划、独立的实施与独立的评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。可见，以行动导向为指导的教学更有利于职校学生的全面发展。 　　2.行动导向教学法在商业美工教学中的运用 　　（1）关于商业美工课程的教学。 　　①商业美工定义。商业美工主要是一些针对企业在营销过程中需要的美工设计及制作的工作。如现场POP海报的制作；橱窗设计；柜台陈列设计；货架陈列；店铺陈列设计；商品展台设计等。现代的商业美工行业主要包括这三种工作：企划美工、陈列美工、平面美工。 　　②企划美工主要负责企业的推广宣传品的设计及制作，同时有一定的文案及组织能力。要求综合能力强，会使用平面设计软件、手绘海报等。 　　③陈列美工是目前在国内比较新颖的行业，负责营业场所（主要是商场、专卖店）的橱窗设计及店内布置。要求有企划美工的基础，同时有创意，有时尚艺术敏感度。 　　④平面美工一般使用电脑设计制作宣传品，要求熟练掌握平面设计软件，同时有一定的美术基础，主要是在广告公司任职。 　　（2）商业美工课程教学。 　　商业美工课程作为商科类市场营销专业课程中的一部分，长期以来是包含在销售技能中进行教学的。近几年，越来越多的学校发现，只在销售技能课中加入几课时的商业美工内容（如商品柜台陈列、礼品包装、POP广告绘制等），已经远远不能够满足行业发展对学生技能掌握的要求。于是将商业美工课从销售技能中分离出来，作为独立的专业课进行开设。但是由于学校提供的场所、设备、材料以及教师专业素质与技能的原因，该课程的教学效果并不十分理想。学生大多通过反复练习掌握一些美工技巧，如商品陈列的几种方式、礼品包装的花样等。而对商业美工最核心的内容――设计创意的训练和培养是少之又少，显然这是商业美工教学中急待解决的一个问题。 　　（3）行动导向教学法在商业美工课中的运用。 　　基于上面的问题，我在商业美工课中坚持运用行动导向教学法中的项目任务法，以商业美工的工作要求以及工作流程为标准组织教学，也就是将教学内容设计成一个个项目任务，让学生在完成任务的过程学习新知，掌握操作技巧。 　　以[项目任务一]为例： 　　为了进一步明确评分标准，我又设计了一份评价表（评分表）： 　　完成项目任务的设计后，教师就要着手对学生进行任务布置，并协助和引导学生顺利完成项目任务。在实际教学中，我是按以下步骤进行： 　　步骤一：布置任务 　　教师对学生进行项目任务的布置，并对任务内容进行解释。提供相关资讯、参考资料等。同时，提示学生对项目任务进行实施过程中，多运用《商品学》《市场营销学》《消