行动导向教学法在思想道德修养与法律基础课中应用.docVIP

行动导向教学法在思想道德修养与法律基础课中应用 　　摘要：与传统的教学方法相比，以职业活动为导向、以能力为本位的行动导向教学法能更好地满足思政课的需要。本文以《思想道德修养与法律基础》课为例，阐述了该教学法在实际教学中的应用。 　　关键词：行动导向教学法；思想道德修养与法律基础；应用 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0111-03 　　《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”课）是中宣部、教育部规定的大学生必修的思想政治理论课之一。当前，大学生的思想政治素质、道德修养总体是积极向上的：他们关心社会动态，有较强的爱国热情和民族忧患意识，注重自身素质的提高和能力培养。但是，在当前各种思潮激烈碰撞的环境下，部分大学生理想信念模糊，意志品质不坚定，责任感、使命感不强，甚至有个别学生的道德水准较低。一些大学生的政治态度也显现了一个趋势，就是谈问题多，谈理念少；感性讨论多，理性思考少；批判性意见多，建设性意见少；关注小道消息多，关注主流媒体少等等。而思想政治素质、道德素质和法律意识是大学生综合素质的重要组成部分，它们直接影响到大学生的健康成长和走向工作岗位后的表现及未来的可持续发展，决定着大学生能否成为社会主义建设事业的栋梁。因此，教师应当加强“基础”课的教学改革，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 　　传统教学方法的局限性 　　在传统教学中，教师按教学大纲对课本内容进行单向灌输式的课堂教学。由于互动较少，照本宣科，课堂气氛较为冷清，学生学习兴趣不高。而“基础”课具有较强的理论性和系统性，同时又具有自我践行性和自我修养性。如在“追求远大理想，坚定崇高信念”一章中，单纯地讲授理论，并不能达到教学目的，需要激活教材内容，主观构建教学场景，引导学生思考，如何树立科学的理想信念，将自身的兴趣、特长与专业相结合，架起通往理想彼岸的桥梁。 　　“基础”课突出的自我践行性和自我修养性只有通过学生的实践参与、情感体验和内心感悟才能得到诠释和表达，需要将社会道德规范与法律规范内化为内心的道德法则，再将内心的道德法则外化为道德行为和法律行为，最终达到他律与自律的和谐统一。实践是连接他律和自律的桥梁，是人生道德和法律修养由他律向自律辩证转化的根本途径。 　　因此，要使“基础”课取得更好的教学效果，使学生学习时变被动为主动，就要进一步提高学生的学习积极性和自主性。除了传统的板书教学，还可以引入行动导向教学法，加强师生互动，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生独立感悟、思考和探索的潜能，努力引导学生健康成长成才。 　　行动导向教学法的内涵 　　行动导向教学法起源于德国的“双元制”，并在“双元制”的不断改革中完善起来。行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，是以职业活动为导向，以能力为本位（人的发展为本位）的教学，是全面地让学生积极参与的教学。行动导向教学法不是一种具体的教学法，强调发现性学习，强调师生、学生之间互动交流、共同探讨，强调学生动机形成、核心能力培养。 　　行动导向教学法 　　在“基础”课中的应用 　　笔者在“基础”课的教学中，重点探索研究了行动导向教学法中的项目教学法、角色扮演教学法、未来设计法、实验教学法、案例教学法。 　　（一）项目教学法 　　项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目教学法中的“项目”最初是指具体的产品，但它的核心理念是设计和制定一项任务，并引导学生自己去完成。将一个相对独立的项目交予学生，从信息的收集、方案的设计与实施到完成后的评价，都由学生具体负责、独立完成，教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用，理论与实践有机结合，充分发挥学生的创造潜能，在实践中培养学生的动手与解决问题的综合能力。它改变了传统教学以知识为本、以教师为中心的教学模式，形成了以能力为本，以学生为中心的新教学模式。 　　笔者在指导学生参加2011年我校的人生规划大赛时采用了项目教学法：（1）筹备阶段：第一次上课时，就要求每名学生结合自身专业、个人特点撰写人生规划作业，并告诉学生，将按比例选拔优秀作品参加本校的人生规划大赛，并印发了基本的指导资料，交给每班的科代表，供有需要的学生查阅参考。（2）指导阶段：在第一章“追求远大理想，坚定崇高信念”和第三章“领悟人生真谛，创造人生价值”等章节中，通过课堂教学，使学生能够结合课程内容，了解人生规划的内涵。（3）筛选阶段：要求学生在规定期限（开学后两个月内）上交人生规划作业，并在其中按规定比例，筛选参赛作品。本校人生规划大赛复赛时参赛选手还需结合自身规划制作PPT，并进行讲解，因此，在推荐参赛作品时不仅要注重规划本身，还应考虑学生的口头表达能力、PPT制作技能等因素。（4）比赛阶段