行动导向教学法在技工院校电子技术教学中应用.docVIP

行动导向教学法在技工院校电子技术教学中应用 　　【摘 要】我国大力开展职业教育，技工院校作为培养中、高级技工人才的学校，为社会输送了大量的技工人才。技工院校不同于其他院校，更加注重技术应用的实际操作和实践，传统的教学方法不能有效激发学生主动学习的意识，不利于技术应用的实际操作和实践。行动导向教学法作为一项新兴的教学方法，可以有效弥补传统教学方法中存在的不足，有利于技工院校教学的顺利开展。本文以电子技术教学为例，探究行动导向教学法在技工院校教学中的应用。 　　【关键词】行动导向法；技工院校；电子技术教学；应用 　　随着经济全球化步伐的加快，社会对各专业人才的需求也越来越多。技工院校能够为社会输送大量的中、高级技工人才，为社会的发展作出有效贡献。然而，技工院校传统的教学方法存在着一些不足，不利于中、高级技工人才的培养，行动导向教学法能够很好的弥补传统教学方法存在的不足，对技工院校的教学工作起到很好的推动作用。电子技术作为一门实践性很强的专业性学科，传统的教学方法不能达到很好的教学效果，应用行动导向教学法可以实现理论和实践的有机结合，促进学生电子技术课程的学习。 　　一、行动导向教学法概述 　　（一）行动导向教学法理论 　　行动导向教学法的理论最先是由德国提出，并迅速发展成为新的职业教育理论，在世界发展开来[1]。最近，行动导向教学法理论在我国也得到了广泛应用，已经迅速成为现代教学的先进指导思想。行动导向教学法理论重视现代职业教育，注重教学中的实践过程，要求职业院校应该以实践为基础进行教学，注重知识和技能的培养。 　　（二）行动导向教学法概念和特点 　　一般来说，行动导向教学法是指，以学生为主体，教师作主导，以培养学生掌握真实技能为目标对学生进行的教学活动，行动导向教学法有效实现了由传统教学方法向仿真教学法、案例教学法等教学方法的转变。与传统教学方法相比，行动导向教学法的特点可以总结为以下几点：第一，行动导向教学法有效实现了教学观念的改变。行动导向教学法认为，学生不仅应该对教师传授的知识认真学习，还应该将知识构建成一个系统，形成自己的思想。第二，行动导向教学法有效实现了教学形式的改变。传统教学方法以教师讲授知识，学生被动接受知识为主，行动导向教学法积极引导学生进行实践，自主探索学习。第三，行动导向教学法有效实现教学角色的转换。行动导向教学法充分发挥学生主体，教师主导的作用，学生的学习不再仅仅是被动的接受，更是更加积极的主动去探索，教师只是起到引导的作用。 　　二、行动导向教学法在电子技术教学中的应用 　　（一）精选任务 　　行动导向教学法强调对任务的选择和设计，使学生首先应该明确自己的任务，这样才能使学生有了清晰的学习规划，起到很好的学习效果[2]。一般来说，任务应该与学生的专业挂钩，使学生加强对自己专业学习的信心，并且应该注重专业的实践，培养学生的动手能力和实际解决问题的能力，这样才能起到良好的效果。比如，在对电子技术进行教学时，可以让学生通过自己动手连接电路图来实现学生对电路原理充分掌握的目标。此外，任务应该具有一定的关联性和层次性，任务难度应该是一个由易到难的变化过程，这样可以引导学生不断挑战自己，最终真正掌握到新知识、新技能，真正培养自己的动手实践能力。 　　（二）创设情境 　　行动导向教学法能够有效创设情境，激发学生的学习兴趣，有利于电子技术教学目标的实现。通过创设情境，可以让学生真正融入到情境中，激发学生的情感，使学生对学习更加热情和投入，从而有效增加学生学习的积极性，有利于电子技术教学目标的最终实现。通过创设电子技术教学的情境，学生可以真正投身于实践中去，从而促进学生职业意识的形成。在电子技术教学的过程中，教师可以让学生进行一些小游戏，并把电子技术方面的知识和游戏有机结合，这样学生通过做游戏可以激发自己对电子技术的兴趣，从而更加有利于电子技术的教学。 　　（三）分析实例 　　行动导向法注重教学过程的实践性，因此实例分析就显得至关重要。在进行实例分析时，应该锻炼学生自主发现问题和解决问题的能力，由于实例本身没有确定的答案，只有通过亲身实践才能获得答案，因此可以使学生进行积极的对电子技术进行探索和研究，从而加强电子技术的掌握。在进行实例分析时，教师应该起到一定的引导作用，对学生进行简单的引导和建议，让学生充分发挥自身的主体作用，自主对知识进行探索研究。例如，在电子技术的教学过程中，给学生一台出现故障的电子仪器，让学生自己去分析电子仪器产生故障的原因，自己去动手解决，最后老师对学生的做法进行分析，并和学生一起解决电子仪器出现的问题。这样可以有效锻炼学生自己的实践能力，起到事半功倍的效果。 　　（四）自主探究 　　行动导向法可以有效引导学生进行自主探究，培养学生自主解决问题的意识，拓展学生的