行动导向教学法在牛结核病变态反应诊断实训中应用探析.docVIP

行动导向教学法在牛结核病变态反应诊断实训中应用探析 　　摘要：构建基于行动导向的教学实践体系是中职教育教学改革的重要举措。结合《动物防疫与检疫技术》的教学实践，给出具体教学案例，设计以“牛结核病变态反应诊断”为课题。让学生掌握牛结核病变态反应诊断的操作方法和结果判定，重点在于如何正确使用游标卡尺、按规定实施牛提纯结核菌素皮内注射，最后判定被检疫牛是否感染结核病。通过上述行动导向的教学实践，显著改善了《动物防疫与检疫技术》课的教学效果。 　　关键词：中职教育；行动导向；实训教学；教学实践 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0215-03 　　一、前言 　　中等职业学校培养目标确定为：为生产、服务一线培养具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。随着职业教育的培养目标的清晰和教学改革的深入，人们对职业教育关注的焦点越来越多地集中于教学过程。怎样把实施课程改革和提高学生的综合职业能力结合起来？怎样才能提高教学的效率？让学生真正学起来让教师能发展起来？教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见（教职成〔2008〕8号）指出：加强学生职业技能培养。要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。 　　[案例] 　　实训场地：动物医院。 　　实训班级：牧医09-7班（共有46人，其中一人请假，实到45人）。 　　实训时间：2011年3月29日。 　　学习形式：分小组进行，每小组10～12人。 　　二、《牛结核病变态反应诊断》教学设计 　　（一）教学目标 　　1.德育目标。培养学生严谨认真、善始善终的工作态度。让学生学会团队合作以及善待动物。 　　2.知识目标。按法定的检疫项目、方法实施检查。 　　3.技能目标。掌握牛结核病变态反应诊断的操作方法和结果判定。 　　（二）重点难点 　　本次课的重点：牛结核菌素皮内变态反应的操作方法，结果的判定。难点：游标卡尺的使用、皮内注射。 　　（三）教学策略与手段 　　本次课使用现场教学法，运用行动导向教学模式中的项目教学法进行教学。实训分为4个子项目：（1）实训器械准备。（2）注射部位的确定及术前处理。（3）结核菌素的注射方法。（4）诊断结果观察与判定。 　　（四）实训要求 　　1.按法定的检疫项目、方法实施检查。 　　2.技能操作过程中注意人身安全，保定好牛；并正确持注射器。 　　3.来回动物医院的路途中注意交通安全，过马路必须走斑马线。 　　（五）课前准备 　　1.实训场地的准备，实训安排在奶牛场或动物医院进行，场地内要有牛的保定设施。 　　2.实训动物的准备：准备2～4头健康黄牛。 　　3.药品和器械的准备：牛提纯结核菌素一瓶、100ml生理盐水4瓶、一次性注射器（1ml）12支、注射针头（7号、16号）、针头盒4个、游标卡尺4把、镊子4把、中托盘4个、75%酒精棉球4瓶、剃须刀2把、毛剪2把、粉笔等（按4组准备）。 　　4.学生学习准备：提前1-2天通知学生做好预习，分发《牛结核病实训报告》、《牛结核病防治技术规范》等资料。 　　（六）教学过程 　　1.导入新课：（10～15分钟）。（1）复习动物检疫的方法。（2）介绍全球人结核病的流行上升情况及我国肺结核疫情，说明牛结核病检疫的重要与紧迫，引入本次课。（3）强调注意事项。如刮毛或剪毛时，切忌有外伤；操作练习过程要注意保定好牛等。（4）介绍实训设计过程，强调重点、难点，分配学生实训的场地和动物，布置学生分组自行组织按实训要求去操作练习。 　　2.学生分小组操作，教师巡视：30分钟。（1）学生进行实训准备：①阅读实训步骤。②讨论实训需准备的器械、药品等，列出所需物品清单后到老师处领取。③组长分工，每个环节均有同学负责，中途可进行交换。（2）学生分组操作：确定注射部位→注射部位剃毛→测量注射部位皮皱厚度→记录测量结果→消毒注射部位→注射0.1毫升结核菌素→72小时后观察注射部位的反应，有热痛、肿胀等炎性反应，测量皮皱厚度并记录→判定结果。 　　3.实训效果的检查评估（见表1）：25分钟。（1）实训内容的检查和评估：内容主要包括：诊断部位的确定、诊断部位的处理、结核菌素的注射方法、游标卡尺的使用、诊断结果的判定。方法：每组派出（或老师指定）2名学生参加操作，本组其他同学可以提出意见和建议。老师对操作过程评定成绩。（2）其他项目的检查和评估穿插于课堂中，主要由学生自己评价和小组间交叉评价。 　　表1 课堂检查评价表 　　4.总结、创新（10～15分钟）。让学生总结实训中遇到的问题和困难，找到解决的办法或进行改进。最后老师做点评和总结，对学生的表现和智慧给予充分的肯定和鼓励。 　　三、收获与反思