行动导向教学法在电视编导专业教学中应用.docVIP

行动导向教学法在电视编导专业教学中应用 　　摘要：采用以行动为导向的方法设计电视编导专业的理论和实训教学，明确技能目标，提炼系统化工作过程，遵循学生由低到高的认知规律设计教学情境和项目。学生在职业情境中行动,教师适时指导。实践证明行动导向教学法可以培养学生职业精神，提高专业技能和就业能力。 　　关键词：行动导向；电视编导；教学；教学情境 　　 　　Application of action-oriented teaching method in TV editing directing teaching 　　Wang Huimin 　　Guangdong polytechnic normal university, Guangzhou, 510665, China 　　Abstract: With the action-oriented approach, teachers design the theoretical and practical teaching of TV editing directing, clarify the objectives of professional skills, refine the systematic working process and design the teaching scenarios and teaching project, following the students’ cognitive rules. Students act in the professional situations and teachers give them timely guidance. Practice proves the action-oriented teaching method can cultivate the students’ professional spirit, improve their professional skills and enhance their employability. 　　Key words: action-orientation; TV editing directing; teaching; teaching scenarios 　　 　　广播电视编导专业作为应用型专业,学生除了要具备扎实的专业基础之外,还需要较高的技能水平。严峻的就业形势也对学生技能提出更高的要求,有些学校规定学生必须有学士学位证书和一项技能证书才能毕业,因此提高专业技能和就业能力,已经成为电视编导专业教学的关键。行动导向的教学方法主要特色是强化技能、提高学生的就业能力。近年来,我们采用以行动为导向的教学法设计电视节目编导等专业的主干课程,取得了较好的教学效果。 　　 　　1行动导向的课程教学设计原则 　　 　　行动导向的教学强调：“学生作为学习的行动主体,要以职业情境中的行动能力为目标,以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径,以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法,以师生及学生之间互动的合作行动为方式,以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程,以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。以行动导向设计课程教学,需要明确课程教学技能目标,分析技能目标的典型工作任务和系统化工作过程,依据工作过程的环节设计教学情境和教学任务。它运用能力递增法,依照学生从低级到高级的认知规律来安排教学内容,强调在学生的自主行动中培养技能。其目标不仅是提高技能,而且要在工作情境中体味、培育职业精神,利于就业能力的提高。 　　 　　2系统化工作过程的提炼 　　 　　行动导向的教学方法要求,课程技能目标要对应学生的就业岗位,电视编导专业的就业岗位是各类传媒和影视制作机构的电视节目编导、策划、摄像、撰稿及后期制作等,而电视节目编导则是其中需要具备综合技能的岗位。根据本专业人才培养方案的要求,电视节目编导等课程侧重于电视新闻纪实节目的编导技能培养。 　　工作过程是指“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。在电视台和电视制作公司,电视节目编导的任务就是以现实生活中的人物、事物、事件等为主要内容,创作一部完整的电视新闻纪实作品,基本要经过以下工作程序：策划节目→寻找新闻线索→确定选题→联系采访人→现场采访和摄制→写作解说词→编辑画面→字幕制作和音响合成。在这个工作程序中可寻找到一个“综合的、时刻处于运动状态之中而结构相对固定的系统”,即系统化工作过程,在这里可提炼为3个必经的工作环节：节目的策划、节目的摄制、节目的后期制作。 　　 　　3教学情境的设计