行动导向教学法在机械制图课程中应用.docVIP

行动导向教学法在机械制图课程中应用 　　《机械制图》作为一门工科专业基础课、专业入门级课程，有举足轻重的地位和作用，很多职业院校都在努力探索课程改革方向以适应现代企业生产和学生职业发展的需求。各校《机械制图》的课程改革进行得如火如荼，在改革过程中获得了宝贵的经验和教训，但也难免有这样那样的疑问甚至出现改革观念上的反复。2010年9月我们有幸参加了北京市教委组织的骨干教师赴德国职业教育进修培训活动，使我的教育理念有了一定的转变。 　　一、《机械制图》课程改革的背景 　　1.企业生产对课程内容的要求 　　在实际生产中，计算机绘图越来越普及，《机械制图》课程的教学要满足对学生能力培养的要求、同时也要适应不断进步的社会需要，在较短的时间内使学生掌握手工绘图的基本方法以及计算机绘图技能，就必须对教材内容进行调整、补充与更新。例如以前对绘图工具的使用以及制图的标准要求很高，而现在企业广泛采用计算机绘图，对字体、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不用过高要求，学生能够在计算机绘图时正确选用就可以了。 　　2.参差不齐的生源质量 　　近年来职业教育的形势正在发生急剧的变化，在学生数量上，同等阶段教育中的职业教育比例在逐年减少，同时，生源质量的下降更为严重。如果还按照以前的传统模式教学，对于学习基础差、习惯差的学生，教学的进行必将会有很大的阻力，不利于学生潜能的开发。 　　二、行动导向教学法的实践过程 　　1.行动导向教学法在《机械制图》课程改革中的应用 　　行动导向教学法在《机械制图》课程改革中的应用，首次在制图课中增加了钳工实际操作训练的内容，在学生中从工程教育入手，提出以汽车模型为载体将传统的机械制图与钳工制作有机的结合在一起。通过对汽车模型制作创新设计的思想，培养学生的创造性思维能力，注重实践、强调动手能力、加强钳工训练环节，将理论教学与实践教学有机整合，有利于学生解决实际问题的综合能力与创新能力的培养。 　　通过对汽车模型的拆装、测绘汽车模型零部件到加工零部件，最后装配成汽车模型的过程，穿插制图与钳工操作的相关知识。内容包括： 　　（1）拆装汽车模型 ―― 通过拆装汽车模型的过程，使学生对机械结构有一个基本的了解，对形体有直观的认识，培养学生认真细致的工作作风。 　　（2）制图基本知识――针对对汽车模型的解剖过程分析，引出图样的作用、图形的绘制方法和步骤等，并学习制图的基本知识。 　　（3）公差与配合――以汽车模型装配过程中的配合问题为例，引出公差与配合的相关知识。 　　（4）测绘汽车模型零件――通过测绘零件，学会基本测量工具的用法，零件的表达方法。培养学生正确绘制和阅读工程图样的基本能力。 　　（5）绘制汽车模型装配图――学生将测绘出的汽车模型零件图根据装配示意图进行装配。在装配过程中找出测绘零件过程中误差等问题，并及时解决，提高解决实际问题的能力。 　　（6）制作汽车模型――通过钳工实际制作汽车模型的过程，学会钳工的基本操作技能，培养学生实际动手的能力，并养成良好的工程意识。 　　在学习情境中图样的作用贯穿始终，图样要产生在加工工作开始之前，在工作过程中处于指导地位。通过对各学习情境的实施，学生真实地体验到了图样作为工程界技术语言的重要地位。 　　图1、图2、图3表示由画图到加工零件，最后装配成车模的过程。 　　通过几个学习情境的设置培养了学生的一系列能力。 　　一是形体分析能力：根据图形位置和相应关系、使用的表达方法，运用形体分析方法对零件的形状、结构进行正确的分析认定；二是尺寸分析能力：能准确识别尺寸基准，对尺寸进行分类，能分辨哪些是本工序加工尺寸、哪些是非加工尺寸；三是公差分析能力：能对图样上的尺寸公差、形状公差、位置公差进行准确的识读和理解；四是技术条件分析能力：确定加工件的表面加工要求和其他技术、工艺要求；五是工艺分析能力：编制合理的加工工序；六是设备工具分析能力：正确分析选择加工设备和相关的工具；七是定位装夹分析能力：选定合理的定位形式和装夹方法；八是技术测量分析能力：正确分析和选择量具及测量方法。 　　经过行动导向教学法在教学过程中的实施，课程改革成果成绩斐然，经过教师团队的努力我们构建起了以汽车模型测绘与制作为主线的学习领域框架，开发了几个典型的学习情境，最主要的是调动了大多数学生的学习积极性，引导学生主动参与到学习情境中来。 　　2.实践过程中遇到的难题 　　（1）校企合作很被动，起不到实质作用。大家都知道德国双元制之所以能够开展起来，是与企业的主体性有至关重要的关系的，企业招聘学员然后出资将其送到职业学校进行培训，那么企业与学校有同样的责任和义务来培养学员，学员则必须通过行业和企业的考试才能最终进入企业工作。这种制度对企业与学校和学员与学校这两种关系都是个很强的制